Analisando a prática de dois professores com representações matemáticas no 3º ano
| Autor: | Velez, Isabel, Serrazina , Maria de Lurdes, Ponte, João Pedro Mendes da |
|---|---|
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Zetetike; Vol. 27 (2019): Publicação Contínua; e019022 Zetetike; v. 27 (2019): Publicação Contínua; e019022 Zetetiké Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) instacron:UNICAMP |
| ISSN: | 2176-1744 |
| Popis: | In this paper we analyse two 3rd grade teacher’s practices, Carla and Ricardo, in order to understand the characteristics of their actions, specifically how they explore a task in the classroom, how they question their students and which are the representations that they privilege. Data were collected through participant observation, supported by audio and video recording and were analysed through content analysis. The results suggest that the action of informing appears more often and is frequently combined with rhetorical focusing questions and/or closed confirmation questions. Likewise, challenging actions, that are less common, appear relate with to inquiry questions. In order to promote the use of representations by their pupils, both teachers adapt their actions and the questioning that they use so they can promote: (i) the use and transformation of a chosen representation; and (ii) pupils’ critical thinking about the main aspects of the task Neste artigo analisamos a prática de dois professores do 3.º ano, Carla e Ricardo, para compreender como se caracterizam as suas ações no que respeita à forma como exploram uma tarefa na sala de aula, às maneiras como questionam os alunos e as representações que os docentes privilegiam no decorrer do trabalho. Os dados foram recolhidos por observação participante suportada por gravação áudio e vídeo, sendo analisados através da análise de conteúdo. Os resultados indicam que a ação de informar surge mais frequentemente e está associada a perguntas de focalização retórica e/ou de confirmação fechada, enquanto a ação de desafiar, menos comum, está associada ao questionamento através de perguntas de inquirição. Com o intuito de promover a utilização das representações por parte dos alunos, os professores adaptam as suas ações e o tipo de questionamento que utilizam de forma a promover (i) a utilização e transformação da representação escolhida e (ii) a reflexão dos alunos relativamente aos aspetos mais relevantes da tarefa. Neste artigo analisamos a prática de dois professores do 3.º ano, Carla e Ricardo, para compreender como se caracterizam as suas ações no que respeita à forma como exploram uma tarefa na sala de aula, às maneiras como questionam os alunos e as representações que os docentes privilegiam no decorrer do trabalho. Os dados foram recolhidos por observação participante suportada por gravação áudio e vídeo, sendo analisados através da análise de conteúdo. Os resultados indicam que a ação de informar surge mais frequentemente e está associada a perguntas de focalização retórica e/ou de confirmação fechada, enquanto a ação de desafiar, menos comum, está associada ao questionamento através de perguntas de inquirição. Com o intuito de promover a utilização das representações por parte dos alunos, os professores adaptam as suas ações e o tipo de questionamento que utilizam de forma a promover (i) a utilização e transformação da representação escolhida e (ii) a reflexão dos alunos relativamente aos aspetos mais relevantes da tarefa. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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