PRÁCTICA SUPERVISADA
| Autor: | Francisco Ronald Feitosa Moraes, Paulo Meireles Barguil |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Teoria e Prática da Educação; v. 23 n. 1 (2020); 145-166 Teoria e Prática da Educação Universidade Estadual de Maringá (UEM) instacron:UEM |
| ISSN: | 2237-8707 1415-837X |
| Popis: | The Supervised Internship – ES helps the teacher to become a critical-reflective professional and build the teaching knowledge necessary for an autonomous, empathic and dialogical practice. This article aims to analyze the ES in its historical, legal, theoretical and methodological aspects, understanding its contribution to the initial formation of the mathematics teacher, as well as reflecting on the initial recognition of the construction of teaching knowledge and practices in the ES. To this end, we will approach how ES was constituted in Brazil, from the 1940s to the present day, using, mainly, in this reflection, legal provisions, theoretical studies and the National Curricular Guidelines (BRASIL, 2015). We will also talk about the Formation of Teachers of Mathematics, through acting in ES, having as inspiration the contributions of several researchers. The historiographic survey evidenced important changes in the learning conceptions of the teaching profession. La pasantía supervisada – ES ayuda al maestro a convertirse en un profesional crítico-reflexivo y construir el conocimiento de enseñanza necesario para una práctica autónoma, empática y dialógica. Este artículo tiene como objetivo analizar el ES en sus aspectos históricos, legales, teóricos y metodológicos, entendiendo su contribución a la formación inicial del profesor de matemáticas, así como reflexionar sobre el reconocimiento inicial de la construcción del conocimiento y las prácticas docentes en el ES. Con este fin, abordaremos cómo se constituyó la ES en Brasil, desde la década de 1940 hasta la actualidad, utilizando principalmente, en esta reflexión, las disposiciones legales, estudios teóricos y las Directrices Curriculares Nacionales (BRASIL, 2015). También hablaremos sobre la Formación de Maestros de Matemáticas, a través de la actuación en ES, teniendo como inspiración las contribuciones de varios investigadores. La encuesta historiográfica evidenció cambios importantes en las concepciones de aprendizaje de la profesión docente. O Estágio Supervisionado – ES contribui para que o professor constitua-se enquanto profissional crítico-reflexivo e construa os saberes docentes necessários para uma prática autônoma, empática e dialógica. Este artigo tem como finalidade analisar o ES em seus aspectos histórico, legal, teórico e metodológico, compreendendo a sua contribuição para a formação inicial do professor de Matemática, bem como refletir sobre o reconhecimento inicial da construção dos saberes e práticas docentes no ES. Para tanto, abordaremos como se constituiu o ES, no Brasil, desde a década de 1940 até os dias atuais, utilizando, principalmente, nessa reflexão, dispositivos legais, estudos teóricos e as Diretrizes Curriculares Nacionais (BRASIL, 2015). Discorreremos, ainda, sobre a Formação de Professores de Matemática, mediante a atuação no ES, tendo como inspiração as contribuições de vários pesquisadores. O levantamento historiográfico evidenciou importantes mudanças nas concepções de aprendizagem da profissão docente. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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