The individual follow-up of an autistic child in their schooling process

Autor: Morais, Rosa Maria Ribeiro de
Přispěvatelé: Freire, Silvana Matias, Murce Filho, Newton Freire, Oliveira, Alexandra Almeida de
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG
Universidade Federal de Goiás (UFG)
instacron:UFG
Popis: Este estudo é resultado de uma pesquisa realizada no Mestrado Profissional em Ensino na Educação Básica – Programa de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica, no Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação (CEPAE), da Universidade Federal de Goiás (UFG). A pesquisa tem como propósito discutir a importância de a criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) estar inserida no processo de escolarização na modalidade inclusiva. Este tema instigou-me quando trabalhei na função de professora de apoio de uma criança autista. Na ocasião, questionei-me quanto à vantagem de crianças autistas frequentarem escolas de ensino regular. Na presente pesquisa, defendo o argumento de que a inclusão escolar pode ser importante para crianças autistas pelo valor simbólico que a escola representa junto ao grupo social. Porém, em determinados casos, um acompanhamento individualizado, ainda que no mesmo ambiente escolar, pode contribuir para a manutenção da criança autista em uma sala de ensino regular. No âmbito da pesquisa qualitativa, desenvolve-se um estudo de caso com um aluno com idade de dez anos com diagnóstico de TEA, que cursava o 4º ano do ensino fundamental no ano de 2019, no CEPAE da UFG. Para fundamentar teoricamente as discussões feitas, utilizamos, os trabalhos de Maria Teresa Egler Mantoan (2015) e, principalmente, de Maria Cristina Kupfer (2013) que trata do tema sob uma perspectiva psicanalítica, além das leis que regem a inclusão escolar (BRASIL,1996, 2008, 2010, 2012). Como produto educacional, cujo título é “Sequência didática como meio para constituir laços relacionais com um aluno autista”, foi elaborada sequência didática para ser trabalhada individualmente com uma criança autista. A experiência obtida pelo trabalho com a sequência didática levou-nos a constatar a importância de a criança com TEA frequentar a escola para (re) constituir o laço social e para se reconhecer como sujeito da cultura na qual está inserida. This study is the result of a research carried out in the Professional Master's Degree in Teaching in Basic Education – Postgraduate Program in Teaching in Basic Education, at the Center for Teaching and Research Applied to Education, at the Federal University of Goiás. The research aims to discuss the importance of the child with Autistic Spectrum Disorder (ASD) being inserted in the schooling process in the inclusive modality. This theme instigated me when I worked as a support teacher for an autistic child. At the time, I asked myself about the advantage of autistic children attending regular schools. In this research, I defend the argument that school inclusion can be important for autistic children due to the symbolic value that the school represents to the social group. However, in certain cases, individualized monitoring, even in the same school environment, can contribute to the maintenance of the autistic child in a regular classroom. In the context of qualitative research, a case study is developed with a ten-year-old student diagnosed with ASD, who was in the 4th year of elementary school in 2019, at the Center for Teaching and Research Applied to Education (CEPAE) of the Federal University of Goiás (UFG). To theoretically support the discussions carried out, we used, mainly, the work of Maria Teresa Egler Mantoan (2015) and, mainly, the work of Maria Cristina Kupfer (2013) who deals with the topic from a psychoanalytic perspective, in addition to the laws governing inclusion school (1996, 2008, 2010, 2012). As an educational product, didactic sequences were developed to be worked individually with an autistic child. The experience gained by working with the didactic sequences, led us to realize the importance of the ASD child to attend school to (re)constitute the social bond and to recognize themselves as a subject of the culture in which they are inserted.
Databáze: OpenAIRE
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