Elementos constituintes da identidade docente de duas professoras experientes dos anos iniciais do ensino fundamental

Autor: Francine Ferreira da Silva, Jéssica, Gestoso de Souza, Ana Paula, Massako Murakami Tiba, Aline
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2021
Zdroj: #Tear: Journal of Education, Science and Technology; Vol. 10 No. 2 (2021): TEACHING LIFE: THE WORLD SEEN THROUGH THE TEACHER'S LENSES
#Tear Revista de Educación, Ciencia y Tecnología; Vol. 10 Núm. 2 (2021): VIDA DOCENTE: EL MUNDO VISTO PELA MIRADA DEL PROFESSOR
#Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia; v. 10 n. 2 (2021): VIDA DOCENTE: O MUNDO VISTO PELO OLHAR DO PROFESSOR
Tear: Revista de Educação Ciência e Tecnologia
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS)
instacron:IFRS
ISSN: 2238-8079
DOI: 10.35819/tear.v10.n2
Popis: Learning to become a teacher goes through the personal trajectory, the formation and professional processes of teachers and it is influenced by different aspects, which are responsible for the construction of the professional teacher identity. For these reflections, this study sought to answer: what elements characterize the constitution of the teaching identity of two experienced elementary school teachers? Could these elements have influenced the choice and interest of participating in a mentoring program? In what way? Therefore, it was sought to identify elements and characteristics of this process, through the analysis of formative memoirs and observe how this constitution influenced the choice and interest of acting in a mentoring program. From a qualitative perspective, the trajectory of childhood and schooling, initial formation, the beginning of teaching and the trajectory of professional performance were analyzed, with a focus on the beginning of the teaching career. The results show that the family, the example/model of teachers, co-workers, continuing formation experiences, political commitment, involvement in reflective processes, and being resilient, seems to have strongly influenced the construction of the teaching identity of the experienced teachers. In this sense, it was observed that some of these elements, constituents of their teaching identities, such as the support received by their peers (beginners and experienced) at the beginning of their careers, the constant search for continuing education and political commitment and engagement seem to have influenced the choice of these teachers to act as mentors of beginning teachers. Keywords: Teaching professional development. Continuing education. Formative Memoir. Resumo: A aprendizagem da docência percorre a trajetória pessoal, os processos formativos e profissionais dos professores e sofre influência de diferentes aspectos, sendo estes responsáveis pela construção da identidade profissional docente. Por essas reflexões, este estudo procurou responder: quais elementos caracterizam a constituição da identidade docente de duas professoras experientes dos anos iniciais do Ensino Fundamental? Esses elementos podem ter influenciado na escolha e interesse de participarem de um programa de mentoria? De que maneira? Buscou-se identificar elementos e características desse processo, por meio da análise de memoriais de formação, e observar de que maneiras essa constituição influenciou na escolha e no interesse de atuarem em um programa de mentoria. Sob um viés qualitativo, foram analisados o percurso da infância e escolarização, a formação inicial, o início da docência e a trajetória de atuação profissional, com enfoque no início da carreira. Os resultados apontam que a família, o exemplo/modelo de professores, os colegas de trabalho, as experiências de formação continuada, o comprometimento político, o envolvimento em processos reflexivos e o ser resiliente, influenciaram fortemente na construção da identidade docente das professoras. Nesse sentido, observou-se que alguns desses elementos, constituintes de suas identidades docentes, como o apoio recebido por seus pares (iniciantes e experientes) no início da carreira, a busca constante por formação continuada e o comprometimento e engajamento político parecem ter influenciado na escolha dessas professoras de atuarem como mentoras de professores iniciantes. Palavras-chave: Desenvolvimento profissional docente. Formação contínua. Memoriais de formação.
Databáze: OpenAIRE
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