Restaurative justice and violence at school : analysis of an experience from the historical-cultura perspective
| Autor: | Braz, Elaine Cristina Nochelli, 1979 |
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| Přispěvatelé: | Nogueira, Ana Lúcia Horta, 1963, Guzzo, Raquel Souza Lobo, Santos, Sheila Daniela Medeiros dos, Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2020 |
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| Zdroj: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) instacron:UNICAMP |
| Popis: | Orientador: Ana Lúcia Horta Nogueira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A presente dissertação analisa situações que demandam o emprego da Justiça Restaurativa no âmbito da escola, compreendendo como essa proposta se apresenta enquanto uma alternativa para lidar com os conflitos e a violência que eclodem no cotidiano e nas relações da comunidade escolar, problematizando seus impactos, implicações e efeitos para uma educação voltada para a não violência e para a efetiva garantia de direitos. Para tal, desenvolveu-se pesquisa empírica, realizada em escola localizada em um município de grande porte do estado de São Paulo e que tem como proposta de atuação para a resolução de conflitos, conforme previsto em seu Projeto Político-Pedagógico, a Justiça Restaurativa. Utilizou-se a metodologia da observação participante, em uma abordagem qualitativa, com cuidadoso registro em Diário de Campo, além da realização de entrevistas, áudio e vídeo gravadas e, posteriormente, transcritas. Após o agrupamento dos dados por temas, os episódios foram selecionados de modo a possibilitarem a compreensão de como se deu o emprego da proposta da Justiça Restaurativa para a resolução dos conflitos, e a análise das propostas de resolução apresentadas diante de situações de violência na escola. Em termos teórico-metodológicos, foram consideradas as contribuições da perspectiva histórico-cultural de desenvolvimento humano, tendo em vista suas bases no materialismo histórico dialético, e da perspectiva da Análise Dialógica do Discurso. A pesquisa, assim, apontou para a importância da abertura de canais de comunicação e de escuta qualificada na escola como possibilidade de trabalho para uma educação voltada para a não violência, com respeito às diferenças e promoção da emancipação e acesso aos Direitos Humanos, a partir de práticas pedagógicas democráticas e participativas, que rompam com as concepções que individualizam os problemas e responsabilizam individualmente os sujeitos. Apontou também que o trabalho articulado e em rede pode auxiliar na promoção da multiplicidade de olhares sobre a questão da violência e suas raízes, possibilitando a conexão Intersetorial a fim de fortalecer a escola como uma instituição responsável por mediar o processo de desenvolvimento humano Abstract: This dissertation analyzes situations that demand the use of Restorative Justice in the school context, understanding how this proposal presents itself as an alternative to deal with the conflicts and the violence that erupt in the daily life and in the relations of the school community, problematizing its impacts, implications and effects for an education focused on non-violence and the effective guarantee of rights. To this end, an empirical research was carried out in a school located in a large city in the state of São Paulo, which has a proposal for action to resolve conflicts, as provided in its political pedagogical project, Restorative Justice. The methodology of participant observation, was used, in a qualitative approach, with careful recording in the field diary, in addition to interviews, audio and video recorded and later transcribed. After the data were grouped by themes, the episodes were selected in order to enable the understanding of how the Restorative Justice proposal was used to resolve conflicts, and the analysis of resolution proposals presented in the face of situations of violence at school. In theoretical-methodological terms, contributions from the historical-cultural perspective of human development were considered, considering their bases in dialectical historical materialism, and from the perspective of Dialogical Discourse Analysis. The research thus pointed to the importance of opening channels of communication and qualified listening in the school as a possibility of working for an education focused on non-violence, with respect to differences and promotion of emancipation and access to Human Rights, starting from democratic and participatory pedagogical practices, which break with the concepts that individualize the problems and make the subjects individually responsible. He also pointed out that the articulated and networked work can help in promoting the multiplicity of views on the issue of violence and its roots enabling the intersectoral connection in order to strengthen the school as an institution responsible for mediating the human development process Mestrado Educação Mestra em Educação |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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