ENSEÑANZA DE LA INTERTEXTUALIDAD EN LOS ÚLTIMOS AÑOS DE LA ESCUELA PRIMARIA

Autor: Souza-Santos, José Elderson de, Araújo, Helena de Lima Marinho Rodrigues
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Educação em Revista ; v. 38 (2022)
Educação em Revista
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
instacron:UFMG
ISSN: 1982-6621
0102-4698
Popis: The objective is to discuss why and how to work the intertextuality in the Middle School. Specifically, it seeks to analyze the characteristics of different intertextual processes (plagiarism, quotation, paraphrase, allusion, reference, parody and pastiche), in order to associate them with the teaching of intertextuality, and demonstrate, through analysis in an example, how properties of each intertextual process can be addressed in each series of the delimited teaching cycle. Cavalcante (2019), Marcuschi (2008), Marquesi, Pauliukonis and Elias (2017) and Santos and Teixeira (2017) are used to support such research when discussing the approximation between text and teaching. In Genette (2010) and Piègay-Gros (2010), the concept of intertextuality is discussed and how it unfolds through intertextual processes. Cavalcante, Brito and Zavam (2017) are sources that support the analysis of intertextuality in favor of teaching, and in Nobre (2014), it is possible to understand how each intertextual process is organized, constitutionally and functionally. In methodological terms, it is a qualitative research that, in terms of its objectives, can be classified as exploratory and, in terms of technical procedures, bibliographic. This study is relevant, above all, to teachers who, aware of the importance and need to work with the categories of textual constitution, in general, and intertextuality, in a specific way, are encouraged to know about ways to approach it in their Middle School. El objetivo es discutir por qué y cómo trabajar en la intertextualidad en los últimos años de la escuela primaria. Específicamente, busca analizar las características de diferentes procesos intertextuales (plagio, cita, paráfrasis, alusión, referencia, parodia y pastiche), para asociarlos con la enseñanza de la intertextualidad y demostrar, a través del análisis en ejemplos, cómo las propiedades de cada proceso intertextual se pueden abordar en cada serie del ciclo de enseñanza delimitado. Marcuschi (2008), Marquesi, Pauliukonis y Elias (2017), Santos y Teixeira (2017) y Cavalcante (2019) se utilizan para apoyar esta investigación cuando se discute la aproximación entre el texto y la enseñanza. Genette (2010) y Piègay-Gros (2010) discuten el concepto de intertextualidad y cómo se desarrolla a través de procesos intertextuales. Cavalcante, Brito y Zavam (2017) son fuentes que apoyan el análisis de la intertextualidad a favor de la enseñanza, y en Nobre (2014), es posible entender cómo se organiza cada proceso intertextual, constitucional y funcionalmente. En cuanto a la metodología, es una investigación cualitativa que, en términos de sus objetivos, puede clasificarse como exploratoria y, en términos de procedimientos técnicos, bibliográfica. Este estudio es relevante, principalmente, para los docentes que, conscientes de la importancia y la necesidad de trabajar con las categorías de constitución textual, en general, y de intertextualidad, de una manera específica, se les anima a conocer este fenómeno y pensar en formas de abordarlo en los últimos años de la escuela primaria. Objetiva-se discutir por que e como trabalhar a intertextualidade nos anos finais do Ensino Fundamental. Especificamente, busca-se analisar as características de distintos processos intertextuais (plágio, citação, paráfrase, alusão, referência, paródia e pastiche), a fim de associá-las ao ensino da intertextualidade, e demonstrar, através de análise em exemplário, como as propriedades de cada processo intertextual podem ser abordadas em cada série do ciclo de ensino delimitado. Toma-se, para amparo de tal investigação, Cavalcante (2019), Marcuschi (2008), Marquesi, Pauliukonis e Elias (2017) e Santos e Teixeira (2017) ao se discutir a aproximação entre texto e ensino. Em Genette (2010) e Piègay-Gros (2010), discute-se o conceito de intertextualidade e como esse se desdobra através de processos intertextuais. Cavalcante, Brito e Zavam (2017) são fontes que fundamentam a análise da intertextualidade em prol do ensino, e, em Nobre (2014), é possível compreender como cada processo intertextual se organiza, constitucional e funcionalmente. Em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa qualitativa que, quanto aos seus objetivos, pode ser classificada como exploratória e, quanto aos procedimentos técnicos, bibliográfica. Este estudo se mostra relevante, sobretudo, a docentes que, conscientes da importância e necessidade de se trabalhar as categorias de constituição textual, de modo geral, e a intertextualidade, de modo específico, estejam estimulados a conhecer tal fenômeno e a pensar formas de abordá-lo em suas séries do Ensino Fundamental II.
Databáze: OpenAIRE
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