El pensar bien en la educaci??n infantil

Autor: Oliveira, Eduardo Gasperoni de
Přispěvatelé: Lorieri, Marcos Antonio, Ponce, Branca Jurema, Vercelli, L??gia De Carvalho Arb??es
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2016
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Uninove
Universidade Nove de Julho (UNINOVE)
instacron:UNINOVE
Popis: Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-06-09T15:22:48Z No. of bitstreams: 1 Eduardo Gasperoni de Oliveira.pdf: 1855643 bytes, checksum: 4757a28c5650ba42bcede30a7efcc976 (MD5) Made available in DSpace on 2016-06-09T15:22:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eduardo Gasperoni de Oliveira.pdf: 1855643 bytes, checksum: 4757a28c5650ba42bcede30a7efcc976 (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 This work has as object the well thinking in kindergarten. We aimed to elucidate about the thinking activity about children. This objective supports herself a specificity: seek grants that show and define educational practices intended at early development of well thinking. The bibliographical research is guided in legal documents on early childhood education and in Dewey's ideas (1959), Lipman (1994, 1995, 1997) and Vygotsky (1991, 1989, 2005) in order to find answers to the following questions: What paths can be taken in kindergarten in order to have an education characterized by the idea of stimulating thought? Children think, but how can be potentiated the initial reflexive practices of the reality that surrounds them; it means, how gradually think more elaborately? With the assumption that the question is striking in the infant universe through the astonished questions, what are evidence demonstrating this feature has been exploited in order to the child think well? The research points out that the usual pedagogical practices, mostly reveal a child's conception understood as a being who is not able to think critically and reflectively. It is thought that this way of thinking should be changed and it is expected that this work will contribute to this. In this way, Early Childhood Education Schools can and should be environments where it provides the development and cultivation of thought. At this stage, the role of the educator becomes very important in identifying and taking advantage of what attracts and delights the child, finding strategies and resources to make the child be enchanted, wants to learn, wants to engage in the discovery process, research and thought. Among these features, relevant to the development of well thinking, this reflection brings considerations about the playful, storytelling and conversation wheel. Esta tesis tiene como objeto el pensar bien en la Educaci??n infantil y tuvo como objetivo general dilucidar sobre la actividad pensante de los ni??os. Tal objetivo se ampara en un car??cter espec??fico: obtener las subvenciones que se??alen y definan pr??cticas educativas volcadas al desarrollo inicial del acto de pensar bien. La investigaci??n de car??cter bibliogr??fico se basa en documentos legales sobre la Educaci??n Infantil y en las ideas de Dewey (1959), Lipman (1994, 1995, 1997) y Vygotsky (1991, 1989, 2005) con la finalidad en la b??squeda de respuestas a las preguntas que siguen: ??Qu?? caminos se pueden tomar en la Educaci??n Infantil para que haya una educabilidad guiada por la idea de estimular el pensamiento elaborado? Los ni??os piensan, ??pero c??mo se puede potenciar las pr??cticas reflexivas iniciales sobre la realidad que les rodea?; es decir, ??c??mo, gradualmente, pensar de manera m??s elaborada? Partiendo del presupuesto que el cuestionar hace parte del universo infantil por medio de las preguntas sorprendentes, ??cu??les son los indicadores que evidencian que esta caracter??stica ha sido explotada de manera que el ni??o vaya a pensar bien? La investigaci??n se??ala que, las pr??cticas pedag??gicas habituales, en gran parte, revelan la concepci??n de un ni??o entendido como un ser que a??n no es capaz de pensar de manera cr??tica y reflexiva. Se cree que esta forma de pensar se debe cambiar y se espera que este trabajo contribuya para ello. Por lo tanto, las Escuelas de Educaci??n Infantil pueden y deben ser realmente ambientes que propicien el desarrollo y el cultivo del pensamiento. En este sentido, es relevante el papel del educador en la identificaci??n y aprovechamiento de lo que atrae al ni??o, en la b??squeda de estrategias y recursos para hacer que el ni??o se encante, quiera aprender, quiera empe??arse en los procesos de descubrimiento, de investigaci??n y de pensamiento. Entre los recursos considerados esenciales para el desarrollo del pensar bien, esta reflexi??n trae consideraciones sobre lo l??dico, la narraci??n de historias y la ronda de conversaci??n. Esta disserta????o tem como objeto o pensar bem na Educa????o Infantil. Teve como objetivo geral elucidar a respeito da atividade pensante das crian??as. Tal objetivo se ampara numa especificidade: buscar subs??dios que apontem e definam pr??ticas educativas voltadas ao desenvolvimento inicial do pensar bem. A pesquisa de cunho bibliogr??fico se pauta em documentos legais sobre a Educa????o Infantil e nas ideias de Dewey (1959), Lipman (1994, 1995, 1997) e Vygotsky (1991, 1989, 2005) a fim de buscar respostas aos questionamentos que seguem: Quais caminhos podem ser trilhados na Educa????o Infantil para que haja uma educabilidade pautada na ideia do est??mulo ao pensamento elaborado? Crian??as pensam, mas como podem ser potencializadas as pr??ticas reflexivas iniciais sobre a realidade que as cerca; ou seja, como pensar paulatinamente de forma mais elaborada? Tendo como pressuposto que o questionamento ?? marcante no universo infantil por meio das perguntas maravilhadas, quais s??o os ind??cios constatadores de que essa caracter??stica tem sido explorada para que a crian??a venha a pensar bem? A pesquisa aponta que, as pr??ticas pedag??gicas usuais, em sua maioria, revelam uma concep????o de crian??a entendida como um ser que ainda n??o ?? capaz de pensar de modo cr??tico e reflexivo. Pensa-se que esta maneira de pensar deva ser mudada e espera-se que este trabalho contribua para isso. Assim, as escolas de Educa????o Infantil podem e devem ser ambientes realmente propiciadores do desenvolvimento e cultivo do pensamento. Nesta dire????o, torna-se relevante o papel do educador na identifica????o e no aproveitamento daquilo que atrai e encanta a crian??a, descobrindo estrat??gias e recursos para fazer com que a crian??a se encante, queira aprender, queira se empenhar nos processos de descobertas, de investiga????o e de pensamento. Dentre esses recursos, considerados relevantes para o desenvolvimento do pensar bem, esta reflex??o traz considera????es sobre o l??dico, a conta????o de hist??ria e a roda de conversa.
Databáze: OpenAIRE
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