Desde el Diseño Universal para el Aprendizaje: el estudiantado al aprender se evalúa y al evaluarle aprende

Autor: Segura-Castillo, Mario Alberto, Quirós-Acuña, Maybel
Jazyk: Spanish; Castilian
Rok vydání: 2019
Zdroj: Revista Educación-Journal of Education; Vol. 43, Num. 1 (2019): Revista Educación (january-june); 643-655
Revista Educación; Vol. 43, Num. 1 (2019): Revista Educación (enero-junio); 643-655
Revista de Educación; Vol. 43, Num. 1 (2019): Revista Educación (enero-junio); 643-655
Portal de Revistas UCR
Universidad de Costa Rica
instacron:UCR
ISSN: 2215-2644
0379-7082
Popis: Universal Design for Learning (UDL) is based on the premise that all students are capable of learning when the diverse needs of the class are taken into account. A DUA perspective requires that educators build a flexible curriculum through pedagogical mediation to enhance learning for the entire student body. Therefore, learning assessments should be directly linked to pedagogy-based mediation where techniques and assessment tools are closely linked. This is achieved by teachers democratizing assessments through self-assessments, co-assessments and assessments among peers to promote a culture of assessment and stop thinking of it as an exclusive process of the teaching faculty. El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) parte de que toda la población estudiantil es capaz de aprender cuando se toma en cuenta la diversidad en el aula, por tanto el personal docente desde el DUA, debe construir un currículo flexible en su mediación pedagógica para que así realmente toda la población estudiantil aprenda. Por lo anterior, se parte en este ensayo, que el proceso de evaluación de los aprendizajes va directamente relacionado con el proceso de mediación pedagógica, por esto los medios, las técnicas y los instrumentos de evaluación deben estar estrechamente ligados. Para esto se requiere que el personal docente democratice la evaluación, por medio de la autoevaluación, coevaluación y evaluación entre iguales para promover una cultura evaluativa y dejar de pensarla como un proceso exclusivo del profesorado.
Databáze: OpenAIRE
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