ASPECTOS DIDÁTICOS E O CONHECIMENTO SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DE PROFESSORES DO RIO GRANDE DO NORTE, BRASIL

Autor: Pereira de Oliveira Almeida, Elzenir, Santos Oliveira, José Lucas, Lucas dos Santos Dantas, Leonardo, Silva dos Santos, Pedro, Silva, Edevaldo
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2021
Zdroj: EDUCAÇÃO; v. 10 n. 3 (2021): Fluxo Contínuo; 393-406
Interfaces Científicas. Educação
Universidade Tiradentes (UNIT)
instacron:UNIT
ISSN: 2316-3828
2316-333X
DOI: 10.17564/2316-3828.2021v10n3
Popis: This research aimed to know and evaluate the didactic aspects of two public schools in Rio Grande do Norte, Brazil, related to didactic aspects in science teaching and in the development of Environmental Education. Data were collected through a questionnaire composed of 03 discursive questions and 21 items structured on the Likert scale model, which dealt with didactic resources, teacher satisfaction, knowledge and their involvement with Environmental Education. Between 60.0 and 80.0% of teachers declare themselves to be physically and mentally barked. Teachers (64.3%) propose to perceive environmental education in a natural or selfish way, with a view of who the human being is, only care and preserve nature or the importance of human needs, respectively. Teachers reported little motivation and physical and mental exhaustion, generally applying one or two teaching resources. The insertion of less traditional teaching resources may favor teaching and learning, mainly related to Environmental Education. Knowledge about Environmental Education also needs to be understood in its broader context to avoid its limited and / or poorly reflective approach. Esta investigación tuvo como objetivo conocer y evaluar los aspectos didácticos de los docentes de dos escuelas públicas en Rio Grande do Norte, Brasil, relacionados con aspectos didácticos en la enseñanza de las ciencias y en el desarrollo de la Educación Ambiental. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario que consta de 03 preguntas discursivas y 21 ítems estructurados en el modelo de escala Likert, que trató sobre los recursos didácticos, la satisfacción del maestro, el conocimiento y su participación en la Educación Ambiental. Entre el 60.0 y el 80.0% de los maestros se declararon cansados física y mentalmente. Los maestros (64.3%) tendían a percibir la Educación Ambiental de una manera naturalista o egoísta, con la opinión de que los seres humanos solo deberían cuidar y preservar la naturaleza o lo importante para las necesidades humanas, respectivamente. Los maestros informaron poca motivación y agotamiento físico y mental, generalmente aplicando uno o dos recursos de enseñanza. La inserción de recursos didácticos menos tradicionales puede favorecer la enseñanza-aprendizaje, especialmente los relacionados con la Educación Ambiental. El conocimiento sobre la educación ambiental también debe entenderse en su contexto más amplio para evitar su enfoque limitado y / o poco reflexivo. Essa pesquisa objetivou conhecer e avaliar os aspectos didáticos de docentes de duas escolas públicas do Rio Grande do Norte, Brasil, relacionadas aos aspectos didáticos no ensino de ciências e no desenvolvimento da Educação Ambiental. Os dados foram coletados por meio de um questionário constituído por 03 perguntas discursivas e 21 itens estruturados no modelo da escala de Likert, que versavam sobre recursos didáticos, satisfação docente, conhecimentos e seu envolvimento com a Educação Ambiental. Entre 60,0 e 80,0% dos professores se declararam cansados físico e mentalmente. Os professores (64,3%) tenderam a perceber a Educação Ambiental de maneira naturalista ou egoística, com a visão de que o ser humano deve apenas cuidar e preservar a natureza ou importante para necessidades humanas, respectivamente. Os professores reportaram pouca motivação e exaustão física e mental, aplicando, em geral, um ou dois recursos didáticos. A inserção de recursos didáticos menos tradicionais, podem favorecer o ensino-aprendizagem, principalmente, àqueles relacionados a Educação Ambiental. O conhecimento sobre Educação Ambiental também precisa ser compreendido em seu contexto mais amplo para evitar a sua abordagem limitada e/ou pouco reflexiva.
Databáze: OpenAIRE
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