Estructuras multiplicativas en forma(acción) de docentes de los años iniciales de la enseñanza fundamental de una escuela de Fortaleza
| Autor: | Barreto, Antonio Luiz de Oliveira, Rêgo, Rogéria Gaudencio do |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Educ. Form.; Vol. 5 No. 3 (2020): Educação & Formação; e2088 Educ. Form.; Vol. 5 Núm. 3 (2020): Educação & Formação; e2088 Éducation et formation; Vol. 5 No 3 (2020): Educação & Formação; e2088 Educ. Form.; v. 5 n. 3 (2020): Educação & Formação; e2088 Educação & Formação (Fortaleza) Universidade Estadual do Ceará (UECE) instacron:UECE |
| ISSN: | 2448-3583 |
| Popis: | In order tobetter understand the teachers knowledge about the Multiplicationfield, this workaims atmappingand analyzingthe types of multiplication problemsproduced by the teachers of a Cearense Elementary school. In one of the data collecting instrument, each of the 15 teachers had to create six problems envolving multiplication and / or division. As category of analysis, the problem-situations classified by Magina, Merlini e Santos (2016) were utilized.Out of the 90 presented questions, 75 were classified as multiplication problems and restrictedto threeaxes: simple proportions, multiplicative comparison and product of measures. No problemof the two other axes or of the retangular configuration was suggested, indicating alimited repertoireof multiplicative situations of the teachers. The results point at a continuous formation that should explore the other multiplicative problems anddeepen those alreadycreated. Con el fin de comprender mejor el conocimiento de losdocentesdel Campo Multiplicativo, este trabajopretendiómapear y analizar los tipos de problemas multiplicativos elaborados por los maestros de una escuela primaria de Ceará.En uno de los instrumentos derecolección de datos, cada uno de los 15 maestros tuvo que elaborar seis problemas relativos ala multiplicación y / oa ladivisión.Como categoría de análisis, fueron utilizadas las situaciones problemáticas clasificadas por Magina, Merlini y Santos (2016). De las 90 preguntas presentadas, 75 fueron clasificadas como problemas multiplicativos y restringidas a tres ejes: proporciones simples, comparación multiplicativa y producto de medidas. No se sugirió ningún problema de los otros dos ejes o de la clase de configuración rectangular, revelando un repertorio restringido de situaciones multiplicativas de losdocentes. Los resultados apuntan a unaformacióncontinua que explorelos otros problemas multiplicativos y profundiceenlos ya elaborados. Visando entender melhor o conhecimento dos docentes sobre o Campo Multiplicativo, este trabalho objetivou mapear e analisar os tipos de problemas multiplicativos elaborados por professores de uma escola cearense do Ensino Fundamental. Em um dos instrumentos de coleta de dados, cada um dos 15 professores teve que elaborar seis problemas envolvendo multiplicação e/ou divisão. Como categoria de análise, foram utilizadas as situações-problema classificadas por Magina, Merlini e Santos (2016). Das 90 questões apresentadas, 75 foram classificadas como problemas multiplicativos e restritos a três eixos: proporções simples, comparação multiplicativa e produto de medidas. Nenhum problema dos outros dois eixos nem da classe configuração retangular foi sugerido, desvelando um restrito repertório de situações multiplicativas dos docentes. Os resultados apontam para uma formação continuada que explore os outros problemas multiplicativos e aprofunde aqueles já elaborados. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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