Formação docente e os desafios do letramento digital:(re)construindo identidades/Fernanda Santana Gomes; orientador: Juliana Alves Assis

Autor: Gomes, Fernanda Santana
Přispěvatelé: Assis, Juliana Alves Orientadora, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.Programa de Pós-Graduação em Letras Instituição
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2016
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_MINAS
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MINAS)
instacron:PUC_MINS
Popis: Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Letras. Bibliografia: p. 155-162 O estudo em questão surgiu da necessidade de refletir sobre o exercício da docência em consonância com a era digital. Foi proposta, portanto, uma abordagem discursiva, crítico-dialética, a respeito da tecnologia digital e sua repercussão na construção das identidades docentes na formação inicial. Visto isso, a pesquisa teve como objetivo principal verificar como futuros professores de Língua Portuguesa da Educação Básica compreendem/representam, discursivamente,o papel da tecnologia digital nas suas ações profissionais docentes futuras. Em conformidade com o objetivo central, a pesquisa buscou, também, retratar os seguintes objetivos específicos: (a) identificar quais são os recursos tecnológicos introduzidos e utilizados em práticas pedagógicas da formação do grupo de participantes investigados e com quais finalidades; (b) verificar a visão desse grupo quando se coloca como agente ativo frente a entraves que envolvam a relação interpessoal (professor-aluno) e a tecnologia digital; e, sobretudo, (c) perceber e analisar como a tecnologia digital (considerando o processo de letramento digital) influencia a formação das identidades docentes dos participantes investigados. A metodologia da pesquisa pautou-se em análises quantitativa e qualitativa, sendo realizada uma pesquisa de campo na Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais Coração Eucarístico, com a participação de 26 alunos do Curso de Letras (2º, 3º, 5º, 7º e 8º períodos), com formação em licenciatura Língua Portuguesa. Dessa forma, foram aplicados dois instrumentos metodológicos: um questionário semiestruturado e duas vinhetas. Decorrente do estudo, constatou-se que 50% dos participantes da pesquisa consideram a tecnologia digital como uma aliada, como um instrumento pedagógico que proporciona o acesso a informações, a didatização de conteúdos, a interação interpessoal e a atualização; e a outra parcela dos participantes (50%) a considera como uma adversária em relação ao papel do professor, influenciando na perda do suposto domínio docente sobre as informações e a construção do conhecimento, sobre as consciências dos aprendizes e o espaço de atuação.O estudo busca, portanto, suscitar reflexões que possam ser relevantes para a compreensão da inserção e da imersão da tecnologia digital no processo de ensino e aprendizagem, sendo um instrumento de análise para a avaliação da construção das identidades dos futuros docentes e de suas formações mais amplas, interativas e versáteis. The study in question arose from the need to reflect on the practice of teaching in line with the digital age. It was proposed, therefore, a discursive approach, critical-dialectical, regarding the digital technology and its impact on the construction of teaching identities in the initial training. Since this, the research aimed to see how future teachers of Basic Education Portuguese understand / represent discursively, the role of digital technology in their future teaching professional actions. In accordance with the main objective, the research sought to also portray the following specific objectives: (a) identify which are the input and technological resources used in teaching practices the formation of the group of participants investigated and what purposes; (b) verify the view of this group when it puts forward as an active agent obstacles involving interpersonal relationship (teacher-student) and digital technology; and especially (c) perceive and analyze how digital technology (considering the process computer literacy) influences the formation of teaching identities of the participants investigated. The research methodology was marked in quantitative and qualitative analysis, a field research being conducted at the Catholic University of Minas Gerais Coração Eucarístico, with the participation of 26 students from the Literature Course (2, 3, 5, 7th and 8th periods), with training degree Portuguese. Thus, two methodological tools were applied: a semi-structured questionnaire and two vignettes. Resulting from the study, it was found that 50% of respondents consider digital technology as an ally, as a pedagogical tool that provides access to information, the didactization content, interpersonal interaction and updating; and the other portion of participants (50%) consider it as an "opponent" in the role of teacher, influencing the loss of the supposed teacher mastery of information and knowledge building on the consciences of apprentices and the work space. The study seeks therefore raise reflections that may be relevant to understanding the insertion and digital technology immersion in the process of teaching and learning, being an analytical tool for assessing the construction of the identities of future teachers and their wider training, interactive and versatile.
Databáze: OpenAIRE
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