Estudio de caso sobre tecnologías digitales y enseñanza de lenguas extranjeras en una escuela rural de la ciudad de Cáceres-MT: Adaptaciones, complejidades y autoorganizaciones

Autor: Seba, Adson Luan Duarte Vilasboas, Silva, Valdir
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Letras de Hoje; Vol. 57 No. 1 (2022): Single Volume; e41956
Letras de Hoje; Vol. 57 Núm. 1 (2022): Volumen único; e41956
Letras de Hoje; v. 57 n. 1 (2022): Volume Único; e41956
Letras de Hoje
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS)
instacron:PUC_RS
ISSN: 1984-7726
0101-3335
DOI: 10.15448/1984-7726.2022.1
Popis: This research sought to analyze to what extent digital technologies (DT) can be articulated in the teaching practices of foreign language teachers in a rural school in the city of Cáceres-MT. The study was based on the Theory of Complex Dynamic Systems, which provided an expanded view of the dynamic functioning between the parts and the systemic whole of the Escola do Campo analyzed. The chosen methodology was the Case Study. Data analysis clarified that the use of digital technologies in this context is limited, and is linked to several factors. The data showed that teachers do not have a quantitative prognosis regarding the availability of equipment and logistical resources aimed at students’ internet access in their homes (farms, communities, settlements). This fact makes it difficult to promote practices mediated by DT and, consequently, to work with digital literacy. In addition, data analysis also pointed out that the teachers’ conception of Digital Technologies is closely related to internet access. In other words, for teachers, the possibilities of appropriating digital technologies do not make any sense if they are disconnected from the internet. Thisunderstanding reveals a misalignment with the Common National Curriculum Base (CNCB) that guides contemporary teaching and learning practices in Brazil. Esta investigación tuvo como objetivo analizar en qué medida las tecnologías digitales (DT) se pueden articular en las prácticas docentes de los profesores de lengua extranjera en una escuela rural de la ciudad de Cáceres-MT. El estudio se basó en la Teoría de Sistemas Dinámicos Complejos, que brindó una visión ampliada del funcionamiento dinámico entre las partes y el todo sistémico de la Escola do Campo analizados. La metodología elegida fue el Estudio de caso. El análisis de datos aclaró que el uso de tecnologías digitales en este contexto es limitado y está vinculado a varios factores. Los datos mostraron que los docentes no tienen un pronóstico cuantitativo sobre la disponibilidad de equipos y recursos logísticos dirigidos al acceso de los estudiantes a internet en sus hogares (fincas, comunidades, asentamientos). Este hecho dificulta la promoción de prácticas mediadas por la TD y, en consecuencia, el trabajo con la alfabetización digital. Además, el análisis de datos también señaló que la concepción de los docentes sobre las tecnologías digitales está estrechamente relacionada con el acceso a Internet. Es decir, para los docentes, las posibilidades de apropiarse de las tecnologías digitales no tienen ningún sentido si están desconectados de internet. Esta comprensión revela una desalineación con la Base Curricular Nacional Común (BCNC) que guía las prácticas contemporáneas de enseñanza y aprendizaje en Brasil. Esta pesquisa buscou analisar em que medida as tecnologias digitais (TD) podem ser articuladas nas práticas de ensino de professores de Língua Estrangeira, em uma Escola do Campo, no município de Cáceres-MT. O estudo foi pautado na Teoria dos Sistemas Dinâmicos Complexos que proporcionou uma visão ampliada do funcionamento dinâmico entre as partes e o todo sistêmico da Escola do Campo analisada. A metodologia eleita foi o Estudo de Caso. A análise dos dados elucidou que o uso de tecnologias digitais nesse contexto élimitado, e está atrelado à vários fatores. Os dados apontaram que os professores não dispõem de um prognóstico quantitativo quanto a disponibilidade de equipamentos e recursos logísticos voltados para o acesso à internet dos alunos em suas residências (fazendas, comunidades, assentamentos). Este fato dificulta a promoção de práticas mediadas por TD e, consequentemente, o trabalho com os letramentos digitais. Além disso, a análise dos dados apontou ainda que a concepção de Tecnologias Digitais dos professores está estreitamente relacionada ao acesso à internet. Ou seja, para os professores, as possibilidades de apropriação das tecnologias digitais não fazem nenhum sentido se estiverem desconectadas da internet. Esse entendimento revela um desalinhamento com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que orienta as práticas contemporânea de ensino e de aprendizagem no Brasil.
Databáze: OpenAIRE
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