Apropriações nos territórios curriculares: cartografando de-formações na história da arte
| Autor: | Dahmer, Carin Cristina |
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| Přispěvatelé: | Oliveira, Marilda Oliveira de, Amorim, Antonio Carlos Rodrigues de, Mossi, Cristian Poletti |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2017 |
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| Zdroj: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UFSM Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) instacron:UFSM |
| Popis: | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This master’s thesis aims at approaching possible curricula through a school curriculum experienced by articulating the theme of art history in elementary school. Appropriation processes of school planning are considered along with relations among the concepts of rhizome, lines, and body without organs by Deleuze and Guattari (2011, 2012). The way the research was developed was through the displacement between experiences as teacher-student, the school and graduate spaces. We aimed to promote a rhizomatic curriculum (GALLO, 2007), and problematize it through de-formation (SILVA, 2004), in relation to its possible deviations. Thus, processes of appropriation, according to Archer (2012), Argan (2006) and Chiarelli (2002), present possibilities for inventing a curriculum in the educational field, with the philosophy of difference by Deleuze and Guattari’s writings. This research problematization is related to the question: What can the curriculum do between appropriation and art history, and what can appropriation do to de-form the curriculum and art history? The methodology used was cartography as a way to produce paths of a teaching process about to happen. The lines that articulate the curriculum in visual arts are inscribed as an experience, a possibility, facing the different paths that each teaching experience designs to itself. Esta dissertação se propõe a abordar os currículos possíveis a partir de um currículo escolar experienciado ao articular a temática da história da arte nas aulas do ensino fundamental. Considera-se os processos de apropriação dos planejamentos escolares e as relações entre os conceitos de: rizoma, linhas e corpo-sem-órgãos de Deleuze e Guattari (2011, 2012). O modo como a pesquisa se deu foi pelo deslocamento entre as experiências como docente-discente, entre a escola e os espaços da pós-graduação. Objetivou-se potencializar um currículo rizomático (GALLO, 2007), e problematizar este currículo pelo viés da de-formação (SILVA, 2004), no que tange aos seus possíveis desvios. Neste sentido, os processos de apropriação, a partir de Archer (2012), Argan (2006) e Chiarelli (2002), apresentaram possibilidades de invenções de um currículo no campo educacional, aliado às filosofias da diferença, a partir dos escritos de Deleuze e Guattari. A problematização desta pesquisa perpassou a seguinte questão: O que pode o currículo entre as apropriações e a história da arte e o que podem as apropriações para de-formar o currículo e a história da arte? A metodologia adotada foi a cartografia como forma de produzir os percursos de uma docência em vias de realizar-se. Estas linhas que articularam o currículo em artes visuais, escrevem-se como uma experiência, uma possibilidade, diante dos variados percursos que cada docência traça para si. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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