Metodologías activas aplicadas en el curso de pedagogía y años iniciales en Tangará da Serra, Estado del Mato Grosso, Brasil

Autor: Brescovit, Luiz Eduardo, Almeida, Laura Isabel Marques Vasconcelos de, Ventura, Ivonete Gomes de Souza, Silva, Adir Rosa da
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Research, Society and Development; Vol. 9 No. 9; e276997365
Research, Society and Development; Vol. 9 Núm. 9; e276997365
Research, Society and Development; v. 9 n. 9; e276997365
Research, Society and Development
Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)
instacron:UNIFEI
ISSN: 2525-3409
Popis: Teaching strategies as active methodologies in education are of great importance in the educational field, as they contribute to the integration of students in the teaching and learning process. Based on this premise, this article aims to address two active methodologies as a teaching strategy adopted in the process of training teachers in the Pedagogy course in Integrated Pedagogical Action II - Supervised Internship at the Tangará da Serra Faculty of Education and, therefore, the application with Elementary School students of a municipal public school. The strategies chosen and applied in the fifth semester of Pedagogy refer to the GV-GO (Verbalization Group and Observation Group) and PBL (Problem-Based Learning). As a result, through the students' observations and reports, the active methodologies were well accepted, having unanimous approval as teaching strategies, both by the academics who developed them and by the students in the pedagogical intervention room. The use of differentiated methodology enabled greater involvement and participation of students, implying a more dynamic and meaningful learning in the learning process of both classes. Las estrategias de enseñanza como metodologías activas en educación son de gran importancia en el campo educativo, ya que contribuyen a la integración de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Basado en esta premisa, este artículo tiene como objetivo abordar dos metodologías activas como una estrategia de enseñanza adoptada en el proceso de capacitación de docentes en el curso de Pedagogía en la disciplina de Acción Pedagógica Integrada II - Pasantía supervisada en la Facultad de Educación de Tangará da Serra y, por lo tanto, la aplicación con estudiantes de la escuela primaria de una escuela pública municipal. Las estrategias elegidas y aplicadas en el quinto semestre de Pedagogía se refieren al GV-GO (Grupo de Verbalización y Grupo de Observación) y PBL (Aprendizaje Basado en Problemas). Como resultado, a través de las observaciones e informes de los estudiantes, las metodologías activas fueron bien aceptadas, teniendo una aprobación unánime como estrategias de enseñanza, tanto por los académicos que las desarrollaron como por los estudiantes en la sala de intervención pedagógica. El uso de metodología diferenciada permitió una mayor participación y participación de los estudiantes, lo que implica un aprendizaje más dinámico y significativo en el proceso de aprendizaje de ambas clases. As estratégias de ensino como metodologias ativas na educação apresentam grande importância no âmbito educacional, pois contribuem na integração dos alunos junto ao processo de ensino e aprendizagem. Partindo dessa premissa, este artigo tem como objetivo abordar duas metodologias ativas como estratégia de ensino adotada no processo de formação de docentes do curso de Pedagogia na disciplina de Ação Pedagógica Integrada II - Estágio Supervisionado da Faculdade de Educação de Tangará da Serra e, por conseguinte, a aplicação com os alunos do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal. As estratégias escolhidas e aplicadas no quinto semestre de Pedagogia referem-se o GV-GO (Grupo de Verbalização e Grupo de Observação) e a ABP (Aprendizagem Baseada em Problemas). Como resultado, por meio das observações e relatos dos alunos, as metodologias ativas foram bem aceitas, tendo uma aprovação unânime como estratégias de ensino, tanto por parte dos acadêmicos que as desenvolveu, quanto dos alunos da sala de intervenção pedagógica. O uso da metodologia diferenciada possibilitou maior envolvimento e participação dos estudantes, implicando numa aprendizagem mais dinâmica e significativa no processo ensino de aprendizagem de ambas as turmas.
Databáze: OpenAIRE
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