The political role of teaching work and social justice at the Instituto Federal Farroupilha in times of neoliberal education

Autor: Cantarelli, Juliana Mezomo
Přispěvatelé: Hypolito, Álvaro Luiz Moreira
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional da UFPEL
Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)
instacron:UFPEL
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Nesta perspectiva, através de uma pesquisa de abordagem qualitativa, a partir de análise documental e de um estudo de caso, tendo como instrumento de investigação a entrevista compreensiva e a análise de livro didático, este trabalho teve como objetivo geral analisar o papel político do trabalho docente e sua relação com a justiça social em tempos de educação neoliberal. Partindo desse objetivo geral, delinearam-se como objetivos específicos: verificar que significados são construídos pelos professores e professoras entre os objetivos da Educação Profissional, a missão do IFFar e a práxis; investigar como as práticas discursivas de professores e professoras são permeadas pelos valores neoliberais e/ou de justiça social; examinar se os livros didáticos utilizados por professores e professoras sinalizam ou não para a educação como ferramenta da justiça social. A partir disso, defende-se, nesta tese, que os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia foram criados, segundo seus documentos, como política pública visando a contribuir para a justiça social e que a justiça curricular deve nortear o trabalho docente. Todavia, os docentes vivem uma situação, por vezes, ambivalente entre uma perspectiva engajada e uma perspectiva de aderência ao discurso conservador neoliberal, o que mostra que se o professor/professora não tiver uma compreensão do papel político de seu trabalho, dificilmente a justiça curricular será seu norte e, consequentemente, a justiça social terá menos probabilidade de se efetivar. The Federal Institute of Education, Science and Technology Farroupilha - IFFar, was created by Act 11,892, of December 29, 2008. Professional education has labor as an educational principle, social intervention understood as a pedagogical practice, intertwining human – culture– technology, providing conditions for the construction of critical and autonomous citizens, who perceive the human being as the main reason for their actions. To this end, IFFar offers a wide variety of courses in different modalities. However, the Professional Education Integrated to High School course is what this dissertation investigates, since this course should be the priority of the Federal Institutes. In this perspective, through a qualitative research, a case study, having as instrument the comprehensive interview and textbook analysis, this research had as general objective to analyze the political role of the teaching work and its relation with social justice in times of neoliberal education. Starting from this general objective, specific goals were outlined: to verify what meanings are constructed by teachers amongst the objectives of Professional Education, the mission of IFFar and its praxis; to investigate how the teachers' discursive practices are permeated by neoliberal and/or social justice values; to examine whether the textbooks used by teachers signal or not for education as a tool of social justice. From this, it is defended in this PhD Dissertation that the Federal Institutes of Education, Science and Technology were created, according to their documents, as public policy aiming to contribute to social justice and that curricular justice should guide the teaching work. However, teachers experience a situation that is sometimes ambivalent between an engaged perspective and a perspective of adherence to the neoliberal conservative discourse, which shows that if the teachers does not have an understanding of the political role of their work, curricular justice will hardly be their practice and, consequently, social justice is less likely to take effect.
Databáze: OpenAIRE
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