Una mirada a las nuevas directrices en materia de formación docente
| Autor: | Schwartz, Suzana, Vieira, Mauricio Aires, Abrão, Ruhena Kelber |
|---|---|
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2022 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Research, Society and Development; Vol. 11 No. 7; e24211730087 Research, Society and Development; Vol. 11 Núm. 7; e24211730087 Research, Society and Development; v. 11 n. 7; e24211730087 Research, Society and Development Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI) instacron:UNIFEI |
| ISSN: | 2525-3409 |
| Popis: | The quality of education is influenced by multiple factors and different authors point out that the teacher's didactic performance is the determining reason for the quality of student learning. It's not the only factor, but it's the most important. Therefore, public policies aimed at the qualification of teacher training are necessary, especially in the case of Brazil, which is in a difficult situation in relation to quality indicators in the teaching and learning processes. The new guidelines for training follow this scenario, in order to induce substantial changes in undergraduate courses. Methodologically, we analyzed the document, from a qualitative approach, by pointing out some limitations and suggesting alternative possibilities. Our objective was to critically reflect on the process of teacher (self) training promoted in undergraduate courses in Brazil. We conclude, for the time being, and considering that much needs to be done in teacher training courses, that the changes are dependent/autonomous of the broad context in which the institutions, courses, curricular components, effective teachers, students and civil servants are inserted. general. To make significant changes possible, all these agents will need to recognize the need to change and assume the task as their own, giving it meaning. That's process. Analyzing and critically reflecting on the proposed new guidelines can contribute to it. La calidad de la educación está influenciada por múltiples factores y diferentes autores señalan que el desempeño didáctico del docente es la razón determinante de la calidad del aprendizaje de los estudiantes. No es el único factor, pero es el más importante. Por lo tanto, son necesarias políticas públicas dirigidas a la calificación de la formación docente, especialmente en el caso de Brasil, que se encuentra en una situación difícil en relación a los indicadores de calidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los nuevos lineamientos de formación siguen este escenario, con el fin de inducir cambios sustanciales en los cursos de pregrado. Metodológicamente, analizamos el documento, desde un enfoque cualitativo, señalando algunas limitaciones y sugiriendo posibilidades alternativas. Nuestro objetivo fue reflexionar críticamente sobre el proceso de (auto) formación docente promovido en los cursos de pregrado en Brasil. Concluimos, por lo pronto, y considerando que queda mucho por hacer en los cursos de formación docente, que los cambios son dependientes/autónomos del contexto amplio en el que se desenvuelven las instituciones, cursos, componentes curriculares, docentes efectivos, estudiantes y servidores públicos. Para posibilitar cambios significativos, todos estos agentes deberán reconocer la necesidad de cambiar y asumir la tarea como propia, dándole sentido. Ese es el proceso. Analizar y reflexionar críticamente sobre las nuevas directrices propuestas puede contribuir a ello. A qualidade da educação é influenciada por múltiplos fatores e diferentes autores apontam que a atuação didática do professor é a razão determinante da qualidade da aprendizagem dos alunos. Não é o único fator, mas é o mais importante. Sendo assim, políticas públicas voltadas para a qualificação da formação docente são necessárias, especialmente no caso do Brasil, que se encontra em uma situação difícil em relação aos indicadores de qualidade nos processos de ensino e de aprendizagem. As novas diretrizes para a formação veem na esteira desse cenário, a fim de induzir mudanças substanciais nos cursos de licenciatura. Metodologicamente, analisamos, a partir de uma abordagem qualitativa, o documento, ao pontuar alguns limitadores e sugerir possibilidades alternativas. Nosso objetivo foi o de refletir criticamente sobre o processo de (auto) formação docente promovido nos cursos de licenciatura no Brasil. Concluímos, por enquanto e considerando que muito precisa ser feito nos cursos de formação docente que as mudanças são dependentes/autônomas do contexto amplo no qual se inserem as instituições, os cursos, os componentes curriculares, os professores efetivos, os alunos e os servidores em geral. Para viabilizar mudanças significativas, todos esses agentes precisarão reconhecer a necessidade de mudar e assumir a tarefa como sua, atribuindo significado a ela. Isso é processo. Analisar e refletir criticamente sobre as novas diretrizes propostas pode contribuir nele. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|