Proyecto transversal integrador por competencias: una propuesta de gestión curricular para disminuir la deserción en el programa de diseño visual de Unipanamericana Compensar

Autor: García Peralta, Andrea Tatiana
Přispěvatelé: Sánchez Ortegón, Germán Andrés
Jazyk: Spanish; Castilian
Rok vydání: 2017
Předmět:
Zdroj: RIU-Repositorio Institucional UniLibre
Universidad Libre
instacron:Universidad Libre
Popis: Como lo cita Irina Bokova Director General de la UNESCO 2015 en el documento de posición sobre la educación “La educación es un derecho que puede transformar la vida de las personas en la medida en que sea accesible para todos, sea pertinente y esté sustentada en valores fundamentales compartidos. Puesto que una educación de calidad es la fuerza que más influye en el alivio de la pobreza, la mejora de la salud y de los medios de vida, el aumento de la prosperidad y la creación de sociedades más inclusivas, sostenibles y pacíficas, nos interesa a todos velar por que ocupe un lugar central en la agenda para el desarrollo.” Como tema importante para la investigación a nivel mundial es la educación según la UNESCO (2004), como formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen de igual forma como la transmisión de conocimientos a una apersona para que esta adquiera una determinada formación. Para la UNESCO, la educación es entendida como el proceso global de la sociedad, a través del cual las personas y los grupos sociales aprenden a desarrollar conscientemente en el interior de la comunidad y en el beneficio de ellas, la totalidad de sus capacidades, aptitudes y conocimientos (UNESCO 1974). Lo anterior se ve complementado con otro informe de la UNESCO llamado “La Educación Encierra un Tesoro”, este informe analiza los paradigmas de la globalización y la interdependencia, nace a partir de la situación actual, los cambios en torno a lo político, económico, cultural, que influye en los estudiantes entre otros aspectos. Por lo anterior se hace prudente mencionar que el informe concluye con el objeto de cumplir con el conjunto de misiones que le son propias; la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que son pilares del conocimiento y de los cuales la educación formal adecua sus acciones según disposiciones curriculares. Aprender a Conocer: Se refiere a la adquisición de instrumentos de la comprensión, es decir, se despierta la curiosidad intelectual, se estimula el sentido crítico, se desarrolla la capacidad de discernimiento autónomo y se aprende a 15 aprender; es un aprendizaje que advierte el mundo que nos rodea y al placer de comprender, conocer y descubrir. Aprender a Hacer: No es independiente al anterior. Se refleja en la capacitación de las personas para hacer frente a las diversas situaciones cotidianas (iniciativa, trabajo en equipo, asumir riesgos, etc.) Aprender a Ser: Se refiere a que la educación debe contribuir al desarrollo global o integral de la persona; cuerpo, mente, inteligencia, sensibilidad, responsabilidad individual y espiritual. Por lo tanto, todos los seres humanos deberán estar dotados, en particular, gracias a la educación, de un pensamiento crítico, autónomo y de elaborar un juicio propio. Es importante definir el significado de diseño visual, el aprender a hacer en esta investigación, se enuncia que es la actividad creativa y técnica de concebir, organizar, proyectar y realizar ideas con base a conceptos, planteados a partir de un problema de comunicación, producidos en medios y destinados a transmitir mensajes específicos con objetivos claros, siendo esta la definición general el enfoque que le da la Unipanamericana Compensar al estudiante de diseño visual, el Técnico profesional en piezas multimedia posee una formación apoyada en su creatividad, desarrollará productos provenientes de procesos de diseño y tendrá capacidad para: desarrollar piezas que resuelvan problemas de comunicación que surjan de la sociedad, aportando soluciones funcionales para comunicar desde los medios visuales, auditivos, táctiles, un mensaje proveniente de un producto, servicio, empresa, persona o institución; de conocer y aplicar las diversas formas de comunicación humana a través de los símbolos, medios técnicas para enviar mensajes e impulsar transferencias de informaciones e interacciones humanas con elementos mediáticos, desde los diferentes canales comunicativos. Realizar documentos visuales, sonoros e híbridos para proyectos de comunicación en las que intervengan tecnologías multimedia. Construir piezas que intervengan en procesos de comunicación multimedia para diversas aplicaciones. Desarrollar 16 imágenes y elementos de diálogo hipermedia para crear experiencias con pantallas y paneles interactivos. En este presente trabajo de investigación se resumen aspectos teóricos y metodológicos tenidos en cuenta para el diseño, implementación de un proyecto transversal por competencias. Como punto importante de referencia para la investigación se enuncia, - tal como comenta “El método de proyecto constituye una herramienta básica para el desarrollo de los trabajos en el aula ya que estimula el pensamiento creador de los alumnos para la solución de determinados problemas educativos y que afectan a la comunidad.” Al respecto, es muy importante que, conjuntamente, con el trabajo y la aplicación del método de proyectos -cuya caracterización general aparece en otros materiales de trabajo-, y la integración de los conocimientos, se logre potenciar y lograr el desarrollo de las habilidades que se deben formar en los alumnos; es muy importante que se logren establecer las estrategias y acciones para que conjuntamente con la integración del conocimiento y el contenido de las asignaturas, se logre el desarrollo de las habilidades en los alumnos, durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. (Valdés & Lavingne, 2015).
Databáze: OpenAIRE
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