THE EFFECT OF DIFFERENT PRE-READING ACTIVITIES ON PRE-INTERMEDIATE AND ADVANCED EFL STUDENTS’ READING COMPREHENSION

Autor: Koerich Rondon, Tatiana, Braga Tomitch, Lêda Maria
Jazyk: angličtina
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Revista (Con)Textos Linguísticos; v. 14 n. 29 (2020): Revista (Con)Textos Linguísticos; 719-738
Revista (Con)Textos Linguísticos
Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)
instacron:UFES
ISSN: 1982-291X
2317-3475
DOI: 10.47456/cl.v14i29
Popis: This study aimed at investigating the effects of two pre-reading activities, namely Contextual Redefinition and Graphic Organizer, on the reading comprehension of pre-intermediate and advanced Brazilian EFL students. Based on Schema Theory (RUMELHART, 1980; ANDERSON; PEARSON, 1998), both pre-reading activities were expected to have a positive effect on students’ reading comprehension. Using a repeated-measures design, participants’ reading comprehension was tested via written free recall and comprehension questions. Quantitative analysis revealed that treatment with the pre-reading activity Contextual Redefinition weakened pre-intermediate students’ reading comprehension. Contrastingly, it had a positive effect on advanced students’ reading comprehension as measured by comprehension questions. In turn, the Graphic Organizer had a positive effect on pre-intermediate students’ reading comprehension whereas it decreased advanced students’ reading comprehension as measured by written free recall and had no effect when measured by comprehension questions. O objetivo deste estudo foi investigar os efeitos das atividades de pré-leitura Redefinição Contextual e Organizador Gráfico na compreensão leitora de alunos brasileiros de inglês dos níveis pré-intermediário e avançado. Com base na Teoria dos Esquemas (RUMELHART, 1980; ANDERSON; PEARSON, 1998), esperava-se que ambas as atividades tivessem um efeito positivo na compreensão leitora dos alunos. Através de medidas repetidas, a compreensão dos alunos foi testada por meio da evocação do conteúdo lido e de perguntas de compreensão. A análise quantitativa revelou que o tratamento com a atividade Redefinição Contextual enfraqueceu a compreensão dos alunos pré-intermediários. Por outro lado, teve um efeito positivo na compreensão leitora dos alunos avançados quando medida por questões de compreensão. Por sua vez, a atividade Organizador Gráfico teve um efeito positivo na compreensão dos alunos pré-intermediários, ao passo que diminuiu a compreensão leitora dos alunos avançados quando medida por evocação do conteúdo lido e não surtiu nenhum efeito quando medida por questões de compreensão.
Databáze: OpenAIRE
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