The training needs of the professional guidance professionals in practice, graduated in the years 2011-2015 of the University of Costa Rica

Autor: Jiménez Espinoza, Ericka, Valenciano Canet, Grettel
Jazyk: Spanish; Castilian
Rok vydání: 2018
Předmět:
Zdroj: Kérwá
Universidad de Costa Rica
instacron:UCR
Popis: En este estudio se presenta los resultados de una investigación cuantitativa de tipo descriptivo, cuyo objetivo general fue analizar las necesidades formativas de las personas graduadas en los anos 2011-2015 de la carrera de Orientación de la Universidad de Costa Rica y en ejercicio. Para cumplir con este propósito, se aplico cuestionario en formato digital, el cual fue validado por personas expertas antes de su aplicación. La población objeto de estudio, corresponde a un total de 115 profesionales en Orientación, se logro una participación voluntaria del 72,17% correspondiente a 83 respuestas. Esta investigación resulta relevante en la medida en que, desde el ámbito de la disciplina de la Orientación, se propone dar respuesta mediante la formación continua a las necesidades de desarrollo profesional. Logrando de esta manera, identificar áreas y temáticas de interés de las personas profesionales graduadas en esta disciplina. Entre los principales hallazgos se logran identificar los siguientes: ➢ Respecto al primer objetivo el cual pretende identificar necesidades de formación continua prioritarias de las personas profesionales en Orientación de la Universidad de Costa Rica de los anos 2011-2015, se identificaron las siguientes temáticas de mayor importancia entre alta y muy alta: la prevención y atención de la conducta de auto lesión; estrategias, técnicas e instrumentos de exploración vocacional; prevención del suicidio, elementos jurídicos para el ejercicio de la disciplina de la Orientación y las estrategias para la intervención de personas en riesgo psicosocial, educación emocional y entrenamiento en habilidades sociales, enfoques de intervención en Orientación, intervención en procesos de duelo, prevención de la fármaco-dependencia y la atención de las personas con necesidades educativas especiales. ➢ Otras temáticas de interés por recibir para la formación del quehacer profesional en Orientación, ubicándolas en la escala de Alta o Muy alta están: el sentido y proyecto de vida; la sexualidad y afectividad; la resiliencia en la niñez y adolescencia, estrategias para la permanencia en el sistema educativo formal y programas de Orientación, estrategias para la identificación y referencia de personas con trastornos conductuales, estrategias de intervención para el acoso escolar ambos, embarazo adolescente, elaborar programas, proyectos o planes, estrategias para el manejo adecuado del estrés, inserción laboral, las habilidades para la conducción de grupos, aplicación de las tecnologías de la información en Orientación, estrategias de técnicas y hábitos de estudio, relacionadas con los estilos de aprendizaje, fortalecimiento en Investigación, diversidad e interculturalidad, estrategias para el trabajo en comunidad, convivencia escolar, emprendedurismo, modelos de Intervención en Orientación y teorías y Modelos de aprendizaje. ➢ En relacion con el segundo objetivo el cual pretende determinar el orden de prioridad de las áreas formativas según la opinión de las personas profesionales en Orientación para su actualización, se presentan en orden de importancia que se le asigna a las distintas áreas formativas en Orientación, en la franja de Alta o Muy alta, las siguientes áreas formativas en Orientación: Orientación vocacional, Orientación Laboral, Orientación a personas en situaciones de crisis, Orientación en los procesos de aprendizaje y neurodesarrollo, Orientación a personas en riesgo psicosocial, Orientación Individual, Orientación para la prevención del consumo de drogas, Orientación grupal, Orientación Familiar, Orientación Escolar, Orientación y legislación, Investigación en Orientación, Orientación Comunitaria, Desarrollo Humano, Orientación para la interculturalidad y el área de la Orientación penitenciaria. ABSTRACT: This study presents the results of a descriptive quantitative investigation, whose general objective was to analyze the training needs of people graduated in the years 2011-2015 of the Orientation career of the University of Costa Rica and in exercise. To fulfill this purpose, a questionnaire was applied in digital format, which was validated by experts before its application. The population under study corresponds to a total of 115 professionals in Orientation, a voluntary participation of 72.17% corresponding to 83 responses was achieved. This research is relevant to the extent that, from the scope of the Orientation discipline, it is proposed to respond through continuous training to professional development needs. Achieving this way, identify areas and topics of interest of professional people graduated in this discipline. Among the main findings, the following are identified: ➢ Regarding the first objective, which aims to identify priority continuing education needs of the Professional People in Orientation of the University of Costa Rica for the years 2011-2015, the following topics of greatest importance were identified between high and very high: prevention and attention to self-injurious behavior; strategies, techniques and instruments of vocational exploration; suicide prevention, legal elements for the exercise of the orientation discipline and strategies for the intervention of people at psychosocial risk, emotional education and training in social skills, intervention approaches in Orientation, intervention in grieving processes, prevention of Drug dependence and care of people with special educational needs. ➢ Other topics of interest to receive for the formation of professional work in Orientation, placing them on the High or Very high scale are: the meaning and life project; sexuality and affectivity; Resilience in childhood and adolescence, strategies for permanence in the formal education system and Orientation programs, strategies for the identification and reference of people with behavioral disorders, intervention strategies for bullying both, teenage pregnancy, developing programs, projects or plans, strategies for the adequate management of stress, labor insertion, group management skills, application of information technologies in Orientation, strategies of techniques and study habits, related to learning styles, strengthening in Research , diversity and interculturality, strategies for community work, school coexistence, entrepreneurship, Orientation Intervention models and theories and Learning models. ➢ In relation to the second objective which aims to determine the order of priority of the training areas according to the opinion of the professional people in Orientation for updating, they are presented in order of importance assigned to the different training areas in Orientation, in the High or Very high range, the following training areas in Orientation: Vocational Orientation, Labor Orientation, Orientation to people in crisis situations, Orientation in the learning and neurodevelopment processes, Orientation to people in psychosocial risk, Individual Orientation, Orientation for the prevention of drug use, Group Orientation, Family Orientation, School Orientation, Orientation and legislation, Research in Orientation, Community Orientation, Human Development, Orientation for interculturality and the area of ​​Penitentiary Orientation. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE)
Databáze: OpenAIRE
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