Los desafíos de la educación remota y las aplicaciones del BNCC en la escuela secundaria: un estudio de caso de la escuela estatal de educación primaria de Monte Santo, Campina Grande, Paraíba, Brasil

Autor: Fernandes, Amanda Cristiane Gonçalves, Borges , Igo Marinho Serafim, Santos, Anderson Felipe Leite dos, Campos , Jean Oliveira, Silva, Emanuelly Cristovão Barbosa da, Silva, Joaquim Rangel Andrade da, Martins, Miriam Souza, Silva, Clessio Henrique Lima da, Silva, Jucianny Araújo da, Freire, João Guilherme Tejo Barros, Batista, Érica Dantas de Oliveira, Barbosa, Josiete Batista, Paiva , Cicero Ricardo Barbosa de
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Research, Society and Development; Vol. 11 No. 1; e48511125133
Research, Society and Development; Vol. 11 Núm. 1; e48511125133
Research, Society and Development; v. 11 n. 1; e48511125133
Research, Society and Development
Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)
instacron:UNIFEI
ISSN: 2525-3409
Popis: The initial training of teachers in the context of remote education has undergone several changes never seen in the globalized world. Thus, the supervised internship had to follow the process, as the initial training needed to continue. This work aims to propose a reflection on the construction of the teaching curriculum bases proposed by MEC and observe its contextualization according to the reality faced by 2nd year high school students at the Monte Santo State Elementary School, Campina Grande, Paraíba, in remote learning. The adopted methodology has a qualitative approach, of the case study type. From the results obtained, it was found that the supervised internship in remote education required the student to know new methodological resources to develop didactic-pedagogical strategies in remote classes. Despite all the efforts and debates throughout the curricular component, the interactions in the 2nd year class were only through asynchronous moments, which it was not possible to actually know the students. So, it is clear that despite its importance, the moment of pandemic greatly restricted the contact with the school and even with the target group of the internship, due to the lack of synchronous moments in this case. La formación inicial del profesorado en el contexto de la educación a distancia ha sufrido varios cambios nunca vistos en el mundo globalizado. Por lo tanto, la pasantía supervisada tenía que seguir el proceso, ya que la formación inicial debía continuar. Este trabajo tiene como objetivo proponer una reflexión sobre la construcción de las bases curriculares docentes propuestas por el MEC y observar su contextualización de acuerdo con la realidad que enfrentan los estudiantes de segundo año de secundaria de la Escuela Primaria Estatal Monte Santo, Campina Grande, Paraíba, en el aprendizaje a distancia. La metodología adoptada tiene un enfoque cualitativo, tipo estudio de caso. A partir de los resultados obtenidos, se encontró que la pasantía supervisada en educación remota requirió que el estudiante conociera nuevos recursos metodológicos para desarrollar estrategias didáctico-pedagógicas en clases remotas. A pesar de todos los esfuerzos y debates a lo largo del componente curricular, las interacciones en la clase de 2º año fueron solo a través de momentos asincrónicos, en los cuales no fue posible llegar a conocer realmente a los estudiantes. Entonces, es claro que a pesar de su importancia, el momento de la pandemia restringió mucho el contacto con la escuela e incluso con el grupo objetivo de la pasantía, debido a la falta de momentos sincrónicos en este caso. A formação inicial do professor no contexto do ensino remoto passou por diversas modificações jamais vistas no mundo globalizado. Assim, o estágio supervisionado teve que acompanhar o processo, visto que a formação inicial precisava continuar. Este trabalho tem como objetivo propor uma reflexão acerca da construção das bases curriculares de ensino proposto pelo MEC e observar a sua contextualização conforme a realidade enfrentada pelos alunos do 2º ano do Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino Fundamental de Monte Santo, Campina Grande, Paraíba, no ensino remoto. A metodologia adotada tem como abordagem a qualitativa, do tipo estudo de caso. A partir dos resultados obtidos, constatou-se que o estágio supervisionado no ensino remoto, exigiu do licenciando conhecer novos recursos metodológicos para desenvolver estratégias didáticos-pedagógicas nas aulas remotas. Apesar de todos os esforços e debates ao longo do componente curricular, as interações na turma do 2º ano, foram apenas através de momentos assíncronos, o que não foi possível conhecer de fato os alunos. Então, percebe-se que apesar da sua importância, o momento de pandemia restringiu bastante o contato com a escola e até mesmo com a turma alvo do estágio, devido não ter neste caso, os momentos síncronos.
Databáze: OpenAIRE
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