Spanish teachers' beliefs about assessment in LE teaching and learning

Autor: Rocha, Mariana Rabelo
Přispěvatelé: Ferreira, Herbert Luiz Braga, Monteiro, Marta de Faria e Cunha, Ponciano, Nilton Paulo
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM
Universidade Federal do Amazonas (UFAM)
instacron:UFAM
Popis: Submitted by Mariana Rabelo Rocha (mariana_rg7@hotmail.com) on 2019-08-20T19:44:08Z No. of bitstreams: 5 Disserta????o conclu??da - Mariana.pdf: 1321116 bytes, checksum: 9bd59180ddc1645cd4fd55abcf034415 (MD5) Carta Autodeposito.pdf: 137932 bytes, checksum: 18dc8d008084e130b10755770f46d67f (MD5) Ata de Defesa.pdf: 278660 bytes, checksum: 2124b0577b61f8048cd6a195e6ee9c68 (MD5) Folha de Aprova????o.pdf: 111578 bytes, checksum: 5f05a6342071f3573ce5009ab13f8652 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Approved for entry into archive by Letras PPGL (ppgl@ufam.edu.br) on 2019-08-20T20:29:11Z (GMT) No. of bitstreams: 5 Disserta????o conclu??da - Mariana.pdf: 1321116 bytes, checksum: 9bd59180ddc1645cd4fd55abcf034415 (MD5) Carta Autodeposito.pdf: 137932 bytes, checksum: 18dc8d008084e130b10755770f46d67f (MD5) Ata de Defesa.pdf: 278660 bytes, checksum: 2124b0577b61f8048cd6a195e6ee9c68 (MD5) Folha de Aprova????o.pdf: 111578 bytes, checksum: 5f05a6342071f3573ce5009ab13f8652 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Approved for entry into archive by Divis??o de Documenta????o/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2019-08-21T18:32:11Z (GMT) No. of bitstreams: 5 Disserta????o conclu??da - Mariana.pdf: 1321116 bytes, checksum: 9bd59180ddc1645cd4fd55abcf034415 (MD5) Carta Autodeposito.pdf: 137932 bytes, checksum: 18dc8d008084e130b10755770f46d67f (MD5) Ata de Defesa.pdf: 278660 bytes, checksum: 2124b0577b61f8048cd6a195e6ee9c68 (MD5) Folha de Aprova????o.pdf: 111578 bytes, checksum: 5f05a6342071f3573ce5009ab13f8652 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2019-08-21T18:32:11Z (GMT). No. of bitstreams: 5 Disserta????o conclu??da - Mariana.pdf: 1321116 bytes, checksum: 9bd59180ddc1645cd4fd55abcf034415 (MD5) Carta Autodeposito.pdf: 137932 bytes, checksum: 18dc8d008084e130b10755770f46d67f (MD5) Ata de Defesa.pdf: 278660 bytes, checksum: 2124b0577b61f8048cd6a195e6ee9c68 (MD5) Folha de Aprova????o.pdf: 111578 bytes, checksum: 5f05a6342071f3573ce5009ab13f8652 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-08-09 . (92)99334-1538 The aim of this research was to investigate the beliefs of teachers, who have graduated from UFAM Letters Course - Spanish Language and Literature, on the evaluation in the teaching and learning of FL (Foreign Languages), and as specific, to raise the beliefs that teachers have about assessment in the teaching and learning of FL, identify beliefs about teacher and student roles in assessment, and verify teachers' beliefs about the contribution of undergraduate students to their assessment practices. The theoretical framework addressed issues related to beliefs (BARCELOS, 1995, 2001, 2004, 2006, 2007, 2008, 2011; PAJARES, 1992) and to evaluation (DEMO, 1996; HADJI, 1994, 2000; LUCKESI, 2002, 2003, 2005; PERRENOUD 1999, 2000; RABELO, 2004). This was a qualitative research, in the field of case study (NUNAN, 1992; YIN, 2001) as a methodology. The context of the research was the UFAM Spanish Letters Course - Language and Literature, with five egressed teachers. For data generation, an investigative questionnaire and a semi-structured interview were used. The results revealed that the beliefs about the evaluation are still based on traditional approaches, with the use of summative evaluation in detriment of the diagnostic and formative ones. It was also noticed that the teacher still plays a centralizing role in the evaluative practice, and the student the evaluated one. Finally, the research also has shown the need for initial training courses to enable greater discussions and reflections on the assessment and a real approximation to the classroom reality. Esta investigaci??n tuvo como objetivo general investigar las creencias de los profesores egresados del Curso de Letras con habilitaci??n en Lengua y Literatura Espa??ola de la UFAM sobre la evaluaci??n en la ense??anza-aprendizaje de LE (Lenguas extranjeras), y como objetivos espec??ficos, recopilar las creencias que los profesores tienen sobre la evaluaci??n en la ense??anza-aprendizaje de LE, identificar las creencias sobre los roles del profesor y del alumno en la evaluaci??n y verificar las creencias de los profesores sobre la contribuci??n de la graduaci??n para sus pr??cticas de evaluaci??n. El referencial te??rico abord?? cuestiones relacionadas a las creencias (BARCELOS, 1995, 2001, 2004, 2006, 2007, 2008, 2011, PAJARES, 1992) y la evaluaci??n (DEMO, 1996; HADJI, 1994, 2000; LUCKESI, 2002, 2003, 2005; PERRENOUD, 1999, 2000; RABELO, 2004). Este es un trabajo de naturaliza cualitativa, situ??ndose en el ??mbito del estudio de caso (NUNAN, 1992; YIN, 2001) como metodolog??a. El contexto de realizaci??n de la investigaci??n fue el Curso de Letras ??? Letras con habilitaci??n en Lengua y Literatura Espa??ola de la UFAM, teniendo como participantes cinco profesoras egresadas de ese curso. Para la generaci??n de datos, fueron utilizados un cuestionario investigativo y una entrevista semiestructurada. Los resultados revelaron que las creencias sobre la evaluaci??n todav??a est??n pautadas en abordajes tradicionales, acentu??ndose el uso de la evaluaci??n sumativa en detrimento de la diagn??stica y formativa. Se evidenci??, tambi??n, que el profesor ejerce un papel centralizador en la pr??ctica evaluativa, siendo competencia del alumno solo ser evaluado. Por ??ltimo, se mostr?? la necesidad de que los cursos de formaci??n inicial posibiliten mayores discusiones y reflexiones sobre la evaluaci??n y una real aproximaci??n de la realidad del aula. Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar as cren??as de professores egressos do Curso de Letras ??? L??ngua e Literatura Espanhola da UFAM sobre a avalia????o no ensino-aprendizagem de LE (L??nguas Estrangeiras), e como espec??ficos, levantar as cren??as que os professores t??m sobre a avalia????o no ensino-aprendizagem de LE, identificar as cren??as sobre os papeis do professor e do aluno na avalia????o e verificar as cren??as dos professores sobre a contribui????o da gradua????o para as suas pr??ticas avaliativas. O referencial te??rico abordou quest??es relacionadas ??s cren??as (BARCELOS, 1995, 2001, 2004, 2006, 2007, 2008, 2011; PAJARES, 1992) e ?? avalia????o (DEMO, 1996; HADJI, 1994, 2000; LUCKESI, 2002, 2003, 2005; PERRENOUD 1999, 2000; RABELO, 2004). Este ?? um trabalho de natureza qualitativa, situando-se no dom??nio do estudo de caso (NUNAN, 1992; YIN, 2001) como metodologia. O contexto de realiza????o da pesquisa foi o Curso de Letras - L??ngua e Literatura Espanhola da UFAM, tendo como participantes cinco professoras egressas desse curso. Para gera????o de dados, foram utilizados um question??rio investigativo e uma entrevista semiestruturada. Os resultados revelaram que as cren??as sobre a avalia????o ainda est??o pautadas em abordagens tradicionais, majorando-se o uso da avalia????o somativa em detrimento da diagn??stica e formativa. Evidenciou-se, tamb??m, que o professor exerce um papel centralizador na pr??tica avaliativa, competindo ao aluno apenas ser avaliado. Por ??ltimo, mostrou-se a necessidade de que os cursos de forma????o inicial possibilitem maiores discuss??es e reflex??es sobre a avalia????o e uma real aproxima????o da realidade de sala de aula. A Plataforma ?? simples e de f??cil manuseio.
Databáze: OpenAIRE
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