Sala de aula invertida e rotação por estações no ensino de termoquímica : da extensão universitária à formação docente

Autor: Araujo, Eduardo Moraes, 1980
Přispěvatelé: Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Química em Rede Nacional, Bedin, Everton
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional da UFPR
Universidade Federal do Paraná (UFPR)
instacron:UFPR
Popis: Orientador: Prof. Dr. Everton Bedin Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional - PROFQUI. Defesa : Curitiba, 31/05/2022 Inclui referências Resumo: A abordagem sobre a possibilidade de formação qualificada e ampla para os futuros professores de Química remete à necessidade de incorporar práticas a nível de cursos de extensão, pois, quando os futuros docentes são expostos a diferentes metodologias já no início de sua jornada profissional, a tendência de maior aceitação à utilização de diferentes métodos de ensino dos aplicados em um sistema tradicional é maior; uma vez que a tendência é a reprodução da forma que foram formados. O objetivo desta pesquisa é o de elaborar, desenvolver e avaliar um curso de extensão para formação de professores de Química, no qual é possível aos sujeitos participarem de uma ação em que há a fusão das metodologias ativas Sala de Aula Invertida e Rotação por Estações na prática, dando-lhes subsídios de reprodução em distintas regiões do país. A questão que norteou a pesquisa foi: Como a inserção de um curso de extensão relacionado a aplicação de metodologias ativas em um curso de Licenciatura em Química pode influenciar a formação inicial dos futuros professores dessa área? A abordagem metodológica utilizada foi a pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, com orientação analítico-descritiva. Logo, optou-se pela pesquisa participante de forma exploratória. Em relação a coleta de dados, foram utilizados meios como gravações dos encontros, resumos produzidos pelos estudantes com base no método de Cornell e questionário misto. Os sujeitos participantes da pesquisa são alunos maiores de 18 anos, devidamente matriculados ou concludentes de em um curso de Licenciatura em Química de um Centro Universitário no formato EaD (Educação a Distância). Houve um total de 29 participantes, localizados em diferentes regiões do Brasil, corresponde a 34,5% do gênero masculino e 65,5% do gênero feminino. Os resultados do questionário misto apontaram que quase a totalidade dos discentes conhecia ou já havia ouvido falar sobre as metodologias ativas em sala de aula, mas não da forma conjunta, citando que puderam aprender na prática o que conheciam apenas de forma superficial ou apenas teórica. Além do mais, afirmaram ainda que essa fusão poderia ser utilizada em suas realidades locais, embora descreveram alguns desafios, como falta de tempo para preparação dos planejamentos. Em relação aos conhecimentos sobre Termoquímica, foi percebido nos encontros que o interesse deles pelos assuntos abordados foi relevante, aumentando a participação de forma gradativa, conforme iam se acostumando com as etapas e com as atividades propostas. Abstract: The approach on the possibility of qualified and broad education for future chemistry teachers refers to the need of incorporating practices by means of extension courses, because when future teachers are exposed to different methodologies at the beginning of their professional careers, there is a tendency of greater acceptance on the use of different teaching methods instead of a focus on traditional teaching styles. In that sense, the tendency is to reproduce the way they — the pre-service teachers — were educated. The objective of this research is to elaborate, develop, and evaluate an extension course aiming at educating chemistry teachers, in which it is possible for them to participate — in practical terms — in an experience where there is a fusion of two active methodologies: Inverted Classroom and Rotation by Stations, which gives insights to apply such methodologies in their respective local, geographical locations throughout the country. The question that guided the research was: How can the insertion of an extension course related to the application of active methodologies in an undergraduate Chemistry course influence the initial education of future teachers in this area? The methodological approach used was qualitative research, of an exploratory nature, with an analytical-descriptive orientation. Therefore, it was opted for participatory research in an exploratory way. In relation to data collection, data such as recordings of the meetings, summaries produced by students based on the Cornell method, and a mixed questionnaire were used. The subjects participating in the research are students over 18 years of age, duly enrolled or graduated from a Chemistry course from a Degree in Chemistry at a University Center in the EaD (Distance Education) format. There were a total of 29 participants, located in different regions of Brazil, corresponding to 34.5% male and 65.5% female. The results of the mixed questionnaire indicated that almost all the students knew or had already heard about active methodologies in the classroom, but not in a joint way, citing that they were able to learn in practice what they knew only superficially or theoretically. Furthermore, they also stated that this merger could be used in their local realities, although they described some challenges, such as lack of time to prepare the lesson plans. Regarding knowledge about Thermochemistry, it was noticed in the meetings that their interest in the topics covered was relevant, increasing their participation gradually, as they got used to the steps and the proposed activities.
Databáze: OpenAIRE
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