Ensino de Geografia a partir da temática relevo: uma abordagem escalar, utilizando a metodologia de trabalho de campo para encaminhamentos didáticos no ensino médio

Autor: Fonseca, Cleyton Normando da
Přispěvatelé: Souza, Vanilton Camilo de, Bueno, Míriam Aparecida, Alves, Adriana Olivia, Souza, Carla Juscélia de, Werle, Hugo José Scheuer
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG
Universidade Federal de Goiás (UFG)
instacron:UFG
Popis: Nesta tese, vimos no relevo uma temática físico-natural que guarda um potencial de significados extremamente propositivos, e que, integrado a outros conceitos da ciência geográfica, linguagens adequadas e a uma metodologia participativa, dentro da realidade do aluno, pode ser um caminho relevante para a construção de conhecimentos geográficos. O núcleo central desta pesquisa foi compreender como se estabelece, na atualidade, o ensino de relevo pela Geografia Escolar, no nível médio das escolas públicas, no estado de Mato Grosso, propondo incorporar a escala geográfica no exercício de mediação do professor, através do uso da metodologia do trabalho de campo. Executamos uma leitura de mundo, mediada pelo professor, a partir dos espaços locais, sem perder a conexão com outros espaços mais distantes, mas associando-os para construir uma visão crítica, tornando a Geografia Escolar uma disciplina capaz de permitir aos alunos enxergarem que o seu lugar se integra ao mundo, assim como o mundo nele se estabelece. Percebeu-se que as formas de relevo compreendidas, sem o usual equívoco de se priorizar somente as grandes (planaltos, planícies e depressões), mas, sim, identificando, associando e estudando outras formas menores, como colinas, morros, sulcos e cordilheiras, edificam um olhar geográfico e potencializam, sobremaneira, o processo de ensino-aprendizagem. Desse modo, exploramos o conceito de escala em razão de o entendermos como primordial ao reconhecimento das muitas dinâmicas e fenômenos que se conjugam na superfície terrestre. Assim, a área de estudos desenhou-se no estado de Mato Grosso, inicialmente em Cuiabá, e, posteriormente, ao longo dos municípios de Várzea Grande, Chapada dos Guimarães e Santo Antônio de Leverger. Enxergamos o trabalho de campo como a metodologia mais adequada a essa pesquisa colaborativa, onde os professores partícipes, nossos sujeitos, constituíram-se protagonistas do estudo em questão, respondendo ao questionário e participando de outras atividades, tanto em suas respectivas escolas, quanto em laboratórios acadêmicos. De modo muito didático, construímos um caminho no interior das macroformas, bem como das meso e micro que formam o relevo local e regional (definido dentro de uma taxonomia), literalmente “andando” sobre as formas, discutindo a importância das mesmas, para, então, fundamentalmente, entendermos os fenômenos e suas manifestações, reconhecendo o diálogo local-global. Dessa forma, confirmamos a tese de que para desenvolver o conteúdo relevo no ensino médio é necessário integrar a escala geográfica com o estabelecimento de uma relação do macro ao micro, a qual permita articular elementos sociais, ambientais e econômicos para a construção do conhecimento geográfico. In this thesis, we understand landform as a physical-natural theme that holds a potential of extremely propositive meanings and that, integrated with other concepts of Geography, adequate languages ​​and a participatory methodology, within the student's reality, can be a relevant path for the construction of geographical knowledge. The focal point of this research was to understand how the teaching of landform by the School Geography in public high schools of Mato Grosso is currently established, proposing to incorporate the geographical scale in the exercise of teacher mediation, through the use of fieldwork methodology. We executed a world reading, mediated by the teacher from the local spaces, without losing the connection with other further spaces, but associating them to construct a critical vision, making School Geography a discipline capable of allowing students to see that their place is integrated into the world, just as the world establishes itself in it. It was observed that the landforms included, without the usual misconception of prioritizing only the large ones (plateaus, plains and depressions), but identifying, associating and studying other minor forms such as hills, mounds, ridges, mountain ranges, builds a geographical view and greatly enhances the teaching-learning process. Thus, we explore the concept of scale because we understand it as primordial to the recognition of many dynamics and phenomena that are conjugated in the terrestrial surface. The study area was designed in the state of Mato Grosso, initially in Cuiabá and later over the cities of Várzea Grande, Chapada dos Guimarães and Santo Antônio de Leverger. We look at the fieldwork as the most appropriate methodology for this collaborative research, in which the participating teachers, our subjects, became protagonists of the current study, answering a questionnaire and participating in other activities, in their respective schools as well as in academic laboratories. In a very didactic way, we build a path inside the macro, meso and microforms of the local and regional landform (defined within a taxonomy), literally "walking" on the forms, discussing the importance of them, for so to understand the phenomena and their manifestations, recognizing the local-global dialogue. Thus, we confirm the thesis that, in order to develop the subject landform in high school, it is necessary to integrate the geographic scale with a determination of a macro – micro relationship that allows articulating social, environmental and economic elements for the construction of geographic knowledge.
Databáze: OpenAIRE
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