O uso de sequências didáticas como recurso metodológico para o ensino de matemática no ensino fundamental II
| Autor: | Maia, Raul Moésio Lima |
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| Přispěvatelé: | Neves, Odacir Almeida, Medeiros, Maria de Lourdes Fernandes de, Rodrigues, Walter Martins, Pinheiro, Antônia Jocivania |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2020 |
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| Zdroj: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFERSA Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) instacron:UFERSA |
| Popis: | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES O presente estudo traz uma reflexão sobre o uso de Sequências Didáticas como propostas metodológicas no processo de ensino e aprendizagem de Matemática. Diante disso, pretendemos com este trabalho ressignificar e buscar alternativas que possam auxiliar o professor no processo de ensino de alguns conteúdos da Matemática, bem como investigar possibilidades para estruturar Sequências Didáticas para este fim, buscando práticas inovadoras que contribuam de forma eficiente para os desafios encontrados atualmente nas aulas de Matemática. Baseamo-nos na pesquisa qualitativa, na qual elegemos a pesquisa bibliográfica, onde foram reconstituídos sinteticamente os referenciais que dão base ao estudo. Em seguida, elaboramos as atividades que constituirão as Sequências Didáticas. Os conteúdos escolhidos para serem trabalhados foram: Potenciação e Radiciação, Área e Perímetro, Frações e Teorema de Pitágoras. Escolhemos esses assuntos por percebermos, no decorrer de nossa vivência docente, que as dificuldades de aprendizagem desses conteúdos são recorrentes. Acreditamos que a partir da elaboração de uma Sequência Didática poderemos apresentar ao estudante situações significativas de modo que o mesmo possa interagir e compreender melhor a Matemática. Esperamos que as Sequências Didáticas elaboradas e o referencial bibliográfico aqui reconstituído não só ajude a professores, mas, contribua no desenvolvimento de suas próprias Sequência Didática, colaborando assim para o ensino e aprendizagem da disciplina. É nesse contexto que concebemos a ideia de que o aporte da formação continuada para professores de Matemática, configura-se como atividade fundamental, uma vez que pode ser articuladora do conhecimento científico da matemática com o aspecto didático The present study reflects on the use of Didactic Sequences as methodological proposals in the teaching and learning process of Mathematics. Therefore, we intend with this work to reframe and search for alternatives that can help the teacher in the teaching process of some Mathematics contents, as well as investigate possibilities to structure Didactic Sequences for this purpose, seeking innovative practices that contribute efficiently to the challenges encountered currently in math classes. We are based on qualitative research, in which we chose bibliographic research, where the referentials that support the study were synthetically reconstructed. Then, we elaborate the activities that will constitute the Didactic Sequences. The contents chosen to be worked on were: Potentiation and Radication, Area and Perimeter, Fractions and Pythagorean Theorem. We chose these subjects because we realized, during our teaching experience, that the learning difficulties of these contents are recurrent. We believe that from the elaboration of a Didactic Sequence we will be able to present students with significant situations so that they can interact and better understand Mathematics. We hope that the Didactic Sequences elaborated and the bibliographic reference here reconstituted not only helps teachers, but also contributes to the development of their own Didactic Sequences, thus collaborating for the teaching and learning of the discipline. It is in this context that we conceive the idea that the provision of continuing education for mathematics teachers is configured as a fundamental activity, since it can be an articulator of scientific knowledge of mathematics with the didactic aspect |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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