The critical conceptions of school physical education: a comparative study of curriculums of municipal and state school network of S??o Paulo

Autor: Freitas, Tatiana Pereira de
Přispěvatelé: Carvalho, Celso do Prado Ferraz de, Bioto-Cavalcanti, Patricia Aparecida, Sousa, Carlos Bauer de, Freire, Elisabete dos Santos, Gimenez, Roberto
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2018
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Uninove
Universidade Nove de Julho (UNINOVE)
instacron:UNINOVE
Popis: Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2020-01-06T14:08:35Z No. of bitstreams: 1 Tatiana Pereira de Freitas.pdf: 36351669 bytes, checksum: 9962ec5a4baa3a1665b32b23cf8fb45e (MD5) Made available in DSpace on 2020-01-06T14:08:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatiana Pereira de Freitas.pdf: 36351669 bytes, checksum: 9962ec5a4baa3a1665b32b23cf8fb45e (MD5) Previous issue date: 2018-09-28 The object of study of the research is the official curriculum of the physical education discipline, proposed for public education networks and municipalities of the state of S??o Paulo, in the period 2007-2018. The definition of this object of study is in the context of the debates that surround the area, both in the curricular concepts as in the education. This is a broad debate, with different conceptual references, as well as different conceptions curriculum and education. The core question that guides our research can be summarized as follows: Which theoretical and epistemological matrices support the curricular orientation documents for the physical education discipline of the municipal and state education networks of S??o Paulo? That the central question runs into more specific ones: How does the debate that takes place in the area of physical education at school express itself in the curricular guidance documents of these networks? In which ways do core issues such as the concept of culture, knowledge, the role of school and physical education be incorporated into the curriculum guidance documents and what meanings do they assume? To what extent do the critical curriculum conceptions that guide the two documents present proximity and distance? The general objective is while studying the curricular orientation of the municipal and state networks of S??o Paulo, to explain the theoretical and epistemological conceptions that guide them, specifically about the conception of physical education, in this way, to map the conceptual and theoretical debate that defines the area. The primary sources of research constitute the curriculum guidance documents, which were produced for municipal and state public school systems in the period 2007-2018 and semi-structured interviews with teachers responsible for organizing the proposed curriculum. The analysis of the documents and interviews was guided by the perspective of the policy cycle of Stephen J. Ball, which considers the construction of educational policies, a process of production of meanings. Data analysis shows that both documents and interviews reveal that the physical education curriculum incorporates significantly elements of the critical debate held by social theory, but the way critical social theory is embodied reveals different epistemological elements. The curriculum of the state of S??o Paulo places the importance of prescription. The curriculum of the municipality is driven by a continuous perspective of curriculum development, focused more sharply on the daily work of the teacher. Epistemologically research reveals that the authors responsible for the organization of curriculum documents are formed by close but distinct fields in the debate of social theory. The authors of the state document are part of the Marxian tradition, specifically in the Gramscian, hegemony, ideology and culture categories. The understanding of education they manifest is defined along the lines of modernity and importance of state action. The authors of the municipal document incorporate in general postmodern conceptions, specifically given by the Cultural Studies and its poststructuralist expression, and work with the idea that social reality is shaped by culture and dispute their meanings.Therefore, the curriculum in this context of disputes of meanings and with it, the State, one of the agents of the process of construction of these meanings. El objeto de estudio de esta investigaci??n es el curr??culo oficial de la disciplina de educaci??n f??sica, propuesto para las redes p??blicas de ense??anza del municipio y del estado de S??o Paulo, en el per??odo 2007-2018. La definici??n de este objeto de estudio surge en el contexto de los debates que involucran el ??rea, tanto sobre concepciones de curr??culo y de educaci??n. Se trata de un debate amplio, con referencias conceptuales diversas, as?? como diferentes concepciones te??ricas sobre curr??culo y educaci??n. La cuesti??n central que orienta nuestra investigaci??n puede ser as?? sintetizada: ??Cu??les matrices te??ricas y epistemol??gicas fundamentan los documentos de orientaci??n curricular para la disciplina de educaci??n f??sica de las redes de ense??anza municipal y estatal de S??o Paulo? Esta pregunta central se desdobla en otras m??s espec??ficas: ??C??mo se expresa el debate que ocurre en el ??rea de educaci??n f??sica escolar en los documentos de orientaci??n curricular de esas redes? ??De qu?? forma las cuestiones centrales como el concepto de cultura, el conocimiento, el papel de la escuela y de la educaci??n f??sica se incorporan en los documentos de orientaci??n curricular y qu?? significados asumen? ??En qu?? medida, las concepciones cr??ticas de curr??culo que orientan los dos documentos, presentan cerca y distanciamientos? El objetivo general es, al estudiar los documentos de orientaci??n curricular de las redes municipal y estatal de S??o Paulo, explicitar las concepciones te??ricas y epistemol??gicas que los orientan, espec??ficamente sobre la concepci??n de educaci??n f??sica, de esa forma, mapear el debate conceptual y te??rico que demarca el ??rea. Las fuentes primarias de la investigaci??n se constituyen de los documentos de orientaci??n curricular, que fueron producidos para las redes p??blicas municipal y estadual de ense??anza en el per??odo 2007-2018 y entrevistas semi estructuradas hechas con los profesores responsables por la organizaci??n del curr??culo propuesto. El an??lisis realizado de los documentos y entrevistas fue orientado por la perspectiva del ciclo de pol??ticas de Stephen J. Ball, que entiende ser la construcci??n de las pol??ticas educativas, un proceso de producci??n de significados. El an??lisis de los datos nos muestra, que tanto los documentos, como las entrevistas, revelan que el curr??culo de educaci??n f??sica incorpora de forma significativa elementos del debate cr??tico realizado por la teor??a social, pero la forma como la teor??a social cr??tica es incorporada, revela elementos epistemol??gicos distinta. El curr??culo del estado de S??o Paulo sit??a la importancia de la prescripci??n. El curr??culo del municipio est?? orientado por una perspectiva continua de construcci??n del curr??culo, centrado m??s incisivamente en el trabajo diario del profesor. Epistemol??gicamente la investigaci??n revela, que los autores responsables de la organizaci??n de los documentos curriculares, est??n formados por campos pr??ximos, pero distintos, en el debate de la teor??a social. Los autores del documento estadual se insertan en la tradici??n marxiana, espec??ficamente en las categor??as gramscianas, la hegemon??a, la ideolog??a y cultura. La comprensi??n de la educaci??n que manifiestan es definida en los moldes de la modernidad y de la importancia de la acci??n del Estado. Los autores del documento municipal incorporan de forma general las concepciones posmodernas, espec??ficamente dada por los Estudios Culturales y su expresi??n post-estructuralista, y trabajan con la idea de que la realidad social es moldeada por la cultura y por las disputas de sus significados. Por lo tanto, el curr??culo en ese contexto de disputas de significados y, con ello, el Estado uno de los agentes del proceso de construcci??n de esos significados. O objeto de estudo dessa pesquisa ?? o curr??culo oficial da disciplina de educa????o f??sica, proposto para as redes p??blicas de ensino do munic??pio e do estado de S??o Paulo, no per??odo 2007-2018. A defini????o desse objeto de estudo surge no contexto dos debates que envolvem a ??rea, tanto sobre concep????es de curr??culo como de educa????o. Trata-se de um debate amplo, com refer??ncias conceituais diversas, bem como diferentes concep????es te??ricas sobre curr??culo e educa????o. A quest??o central que orienta nossa pesquisa pode ser assim sintetizada: Quais matrizes te??ricas e epistemol??gicas fundamentam os documentos de orienta????o curricular para a disciplina de educa????o f??sica das redes de ensino municipal e estadual de S??o Paulo? Essa pergunta central desdobra-se em outras mais espec??ficas: Como o debate que ocorre na ??rea de educa????o f??sica escolar se expressa nos documentos de orienta????o curricular dessas redes? De que forma quest??es centrais como o conceito de cultura, o conhecimento, o papel da escola e da educa????o f??sica s??o incorporados nos documentos de orienta????o curricular e que significados assumem? Em que medida, as concep????es cr??ticas de curr??culo que orientam os dois documentos, apresentam proximidades e distanciamentos? O objetivo geral ??, ao estudar os documentos de orienta????o curricular das redes municipal e estadual de S??o Paulo, explicitar as concep????es te??ricas e epistemol??gicas que os orientam, especificamente sobre a concep????o de educa????o f??sica, dessa forma, mapear o debate conceitual e te??rico que demarca a ??rea. As fontes prim??rias da pesquisa se constituem dos documentos de orienta????o curricular, que foram produzidos para as redes p??blicas municipal e estadual de ensino no per??odo 2007-2018 e entrevistas semiestruturadas feitas com os professores respons??veis pela organiza????o do curr??culo proposto. A an??lise realizada dos documentos e entrevistas foi orientada pela perspectiva do ciclo de pol??ticas de Stephen J. Ball, que entende ser a constru????o das pol??ticas educacionais, um processo de produ????o de significados. A an??lise dos dados nos mostra, que tanto os documentos, como as entrevistas, revelam que o curr??culo de educa????o f??sica incorpora de forma significativa elementos do debate cr??tico realizado pela teoria social, mas a forma como a teoria social cr??tica ?? incorporada, revela elementos epistemol??gicos distintos. O curr??culo do estado de S??o Paulo situa a import??ncia da prescri????o. O curr??culo do munic??pio ?? orientado por uma perspectiva cont??nua de constru????o do curr??culo, centrado mais incisivamente no trabalho di??rio do professor. Epistemologicamente a pesquisa revela, que os autores respons??veis pela organiza????o dos documentos curriculares, s??o formados por campos pr??ximos, mas distintos, no debate da teoria social. Os autores do documento estadual se inserem na tradi????o marxiana, especificamente nas categorias gramscianas, hegemonia, ideologia e cultura. A compreens??o de educa????o que manifestam ?? definida nos moldes da modernidade e da import??ncia da a????o do Estado. Os autores do documento municipal incorporam de forma geral as concep????es p??s-modernas, especificamente dada pelos Estudos Culturais e sua express??o p??s-estruturalista, e trabalham com a ideia de que a realidade social ?? moldada pela cultura e pelas disputas de seus significados. Situam assim, o curr??culo nesse contexto de disputas de significados e, com isso, o Estado um dos agentes do processo de constru????o desses significados.
Databáze: OpenAIRE
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