Psicología y fracaso escolar / denuncia: un análisis de la producción

Autor: Alves, Paloma Carvalho, Melo , Tereza Cristina Linhares Costa, Santos, Jorge Luís Rodrigues dos, Machado, Raimundo Ribeiro, Rocha, Fúlvio Holanda, Vasconcelos, Francisco Herlon Ponte de, Linhares, Auxiliadora Elayne Parente, Ferreira, Francisco Valdicélio, Félix, Tamires Alexandre
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Research, Society and Development; Vol. 10 No. 10; e187101018810
Research, Society and Development; Vol. 10 Núm. 10; e187101018810
Research, Society and Development; v. 10 n. 10; e187101018810
Research, Society and Development
Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)
instacron:UNIFEI
ISSN: 2525-3409
Popis: This research investigated in the scientific productions in the area which factors are attributed to school failure/complaints, analyze the psychologist's actions and identify possible alternative interventions to the traditional model of blaming. This is a literature review with descriptors "school failure" and "school complaint" on the Scielo and Pepsic platforms, published in the time series between 2009 and 2018. We found a total of 20 articles, 75% of which were published in the last five years. The authors searched for the conceptions of school failure/complaints that the authors pointed out, and which factors attributed to the production of school complaints, and the role of the psychologist in this demand, and if any type of intervention aimed at the area was described. In 70% of the researches, the authors understand failure as a multifaceted phenomenon and that school failure is mostly produced by relationships inside and outside the school environment. Regarding the practice of psychology, 95% of the research highlighted the need for re-signification of the school complaint in the institutional environment, since students with learning difficulties or behaviors that are outside the norm are considered to have a biological disease, 60% of the researches they did not effectively show how to intervene in school failure/complaints and 25% indicated the need for alternative interventions in relation to school complaints. With this research, we highlight there are recent productions in the area of ​​school/educational psychology and that this demonstrates that it needs further deepening and scientific studies that describe and discuss the concrete practice of the psychologist. Esta investigación indagó en las producciones científicas del área qué factores se atribuyen al fracaso escolar / quejas, analizar las acciones del psicólogo e identificar posibles intervenciones alternativas al modelo tradicional de culpar. Trata-se de uma revisão bibliográfica com de descritores “fracasso escolar” e “queixa escolar”, nas plataformas Scielo e Pepsic, publicados na série temporal entre os anos de 2009 a 2018. Encontramos o total de 20 artículos siendo 75% publicados nos últimos cinco años. En los artículos, los autores buscaron las concepciones de fracaso escolar / quejas, y qué factores atribuían a la producción de las quejas escolares, y el papel del psicólogo en relación a esta demanda, y si se realizó algún tipo de intervención dirigida al área. En el 70% de las investigaciones, los autores entienden el fracaso como un fenómeno multifacético y que el fracaso escolar se produce mayoritariamente por las relaciones dentro y fuera del entorno escolar. En cuanto a la práctica de la psicología, el 95% de la investigación destacó la necesidad de resignificación de la queja escolar en el ámbito institucional, ya que se considera que los estudiantes con dificultades de aprendizaje o conductas fuera de la norma tienen una enfermedad biológica, 60% de los casos. las investigaciones no mostraron efectivamente cómo intervenir en el fracaso escolar / quejas y el 25% indicó la necesidad de intervenciones alternativas en relación a las quejas escolares. Con esta investigación, destacamos que existen producciones recientes en el área de la psicología escolar / educativa y que esto demuestra que se necesita una mayor profundización y estudios científicos que describan y discutan la práctica concreta del psicólogo. A presente pesquisa investigou nas produções científicas da área quais fatores são atribuídos ao fracasso/queixa escolar, analisar o fazer do psicólogo e identificar possíveis intervenções alternativas ao modelo tradicional de culpabilização. Trata-se de uma revisão bibliográfica com de descritores “fracasso escolar” e “queixa escolar”, nas plataformas Scielo e Pepsic, publicados na série temporal entre os anos de 2009 a 2018. Encontramos o total de 20 artigos sendo 75% publicados nos últimos cinco anos. Buscaram-se nos artigos quais as concepções de fracasso/queixa escolar que os autores assinalavam, e quais fatores atribuíam a produção da queixa escolar, e o papel do psicólogo perante essa demanda e se descreviam algum tipo de intervenção voltada para a área. Em 70% das pesquisas, os autores entendem o fracasso como um fenômeno multifacetado e que o fracasso escolar em sua maioria é produzido por relações dentro e fora do ambiente escolar. Sobre o fazer da psicologia, em 95% das pesquisas foram assinaladas as necessidades de ressignificação da queixa escolar no ambiente institucional, uma vez que alunos com dificuldade de aprendizagem ou comportamentos que fogem à regra, são tidos com alguma doença biológica, 60% das pesquisas não mostravam efetivamente como intervir no fracasso/queixa escolar e 25% indicaram a necessidade de intervenções alternativas em relação a queixa escolar. Com essa pesquisa, destacamos há produções recentes na área da psicologia escolar/educacional e que isso demonstra necessita de maior aprofundamento e estudos científicos que descrevam e discutam a prática concreta do psicólogo.
Databáze: OpenAIRE
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