História e memória da educação do surdo em Goiás: escola estadual especial Maria Lusia de Oliveira (1988-2015)

Autor: Oliveira, Paulo Cesar Soares de
Přispěvatelé: Almeida, Maria Zeneide Carneiro Magalhães de, Rodrigues, Divino de Jesus da Silva, Ribeiro, Maria do Espirio Santo Rosa Cavalcante, Nicolino, Aline da Silva, Gonçalves, Maria Célia da Silva, Almeida, Renato Barros de
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS (TEDE-PUC Goiás)
Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-GO)
instacron:PUC_GO
Popis: Submitted by Taina Catenassi Santos Nobrega (tainasantos@pucgoias.edu.br) on 2022-12-15T14:50:54Z No. of bitstreams: 1 Paulo Cesar Soares de Oliveira.pdf: 3775214 bytes, checksum: 882077ddad208ad7f4f0d2f81c77978c (MD5) Made available in DSpace on 2022-12-15T14:50:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo Cesar Soares de Oliveira.pdf: 3775214 bytes, checksum: 882077ddad208ad7f4f0d2f81c77978c (MD5) Previous issue date: 2022-08-31 The present study is the result of the stricto sensu postgraduate program in Education at the School of Teacher Training and Humanities at the Pontifical Catholic University of Goiás, within the Education, Society and Culture research line. The objective of this research is to search for the history of the educational process’ history of deaf person in Goiás (Brazil), as well as its social and linguistic organization – and the vestiges of this education – focusing from the 1980s until the year 2015. It is a fruitful period in public policies and structuring legislation of special education and inclusion of deaf person in Brazil and in Goiás. To reach the proposed objective, I chose to investigate the extinct Escola Estadual Especial Maria Lusia de Oliveira school institution, considering that its trajectory (creation, functioning and extinction) coincides with this research period. In addition to the school history, I also proposed to know the historical narrative of Maria Lusia de Oliveira’ life, an educator who was honored by giving her name to the investigated school. Based on oral history, we sought to catalog, organize, and record the reports, memories, testimonies, and imagery sources that until then had been informally pulverized. The field research is composed, therefore, by the analysis of the documentary and imagery sources collected and the oral interviews’ analysis of the subjects who participated of the 27 years of existence of Maria Lusia school, beyond the friends and relatives who testified about Maria Lusia’s life. The bibliographic research seeks to encompass the founding concepts and categories from the perspective of Cultural History, analyzing works by researchers such as Le Goff (2003), Pesavento (2005) and Chartier (1987). On history and memory, I used Ricoeur (2000), Pollak (1989) and Halbwachs (2004). On Oral History, Arendt (1993; 2010; 2011), Bourdieu (1986) and Thompson (2005). For the analysis of the school institution, Bosi (1984) and Magalhães (2004) were used. For the Brazilian historical educational context of deaf education, the productions of Skliar (1997 and 2010), Goldfeld (2002) and Rocha (2009) subsidized the study. It is inferred that in view of paradigm shifts in special education in Brazil in recent decades, the public policies that previously supported the maintenance of special schools no longer exist. What can be seen from the research is that, from the new paradigm of inclusive education, which gained strength in Brazil in the first two decades of the 21st century, such institutions have become obsolete and obstacles to full social inclusion, educational and linguistics of deaf person. Considering that the perspective of inclusion proclaims that student should study in a regular teaching institution, and not in a special one, this policy and pedagogical vision inevitably led to the extinction or reformulation of the country's special schools. O presente estudo é fruto do programa de pós-graduação stricto sensu em Educação da Escola de Formação de Professores e Humanidades da Pontifícia Universidade Católica de Goiás, da linha de pesquisa Educação, Sociedade e Cultura. O objetivo desta pesquisa é a busca da história do processo educativo da pessoa surda em Goiás, bem como da sua organização social e linguística – e de vestígios dessa educação –, com enfoque a partir da década de 1980 até o ano de 2015. Trata-se de um período fecundo em políticas públicas e legislação estruturante da educação especial e inclusão da pessoa surda no Brasil e em Goiás. Com vistas a atingir o objetivo proposto, optei por investigar a extinta instituição escolar denominada Escola Estadual Especial Maria Lusia de Oliveira, tendo em vista que sua trajetória (criação, funcionamento e extinção) coincide com o circunscrito no recorte temporal desta pesquisa. Além da instituição escolar, propus-me também a conhecer a narrativa histórica da vida da educadora Maria Lusia de Oliveira, homenageada ao dar seu nome à escola investigada. A partir da história oral, buscou-se catalogar, organizar e registrar os relatos, as memórias, os testemunhos e as fontes imagéticas até então pulverizadas de forma informal. A pesquisa de campo é composta pela análise das fontes documental e imagética angariadas e da análise das entrevistas orais dos sujeitos que participaram dos 27 anos de existência da instituição Maria Lusia e de amigos/as e parentes que testemunharam sobre a vida da personagem Maria Lusia. A pesquisa bibliográfica busca abarcar os conceitos e as categorias fundantes na perspectiva da História Cultural, analisando obras de pesquisadores como Le Goff (2003), Pesavento (2005) e Chartier (1987). Sobre história e memória, lancei mão de Ricoeur (2000), Pollak (1989) e Halbwachs (2004). Já sobre História Oral, Arendt (1993; 2010; 2011), Bourdieu (1986) e Thompson (2005). Para a análise da instituição escolar, Bosi (1984) e Magalhães (2004) foram utilizados. Para o contexto histórico brasileiro educacional da educação de surdos/a, as produções de Skliar (1997 e 2010), Goldfeld (2002) e Rocha (2009) subsidiaram o estudo. Conclui-se que diante das mudanças de paradigmas na educação especial no Brasil nas últimas décadas, as políticas públicas que antes fundamentaram a manutenção das escolas especiais deixam de existir. O que se pode perceber com a pesquisa é que, a partir do novo paradigma da educação inclusiva, que ganhou força no Brasil nas duas primeiras décadas do século XXI, tais instituições passaram a ser vistas como obsoletas e como entraves para a plena inclusão social, educativa e linguística da pessoa surda. Considerando que a perspectiva da inclusão apregoa que o estudante deve estudar em uma instituição de ensino regular, e não especial, essa política e visão pedagógica levaram inevitavelmente à extinção ou reformulação das escolas especiais do país.
Databáze: OpenAIRE
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