Teaching professional insertion: narratives of beginning and experienced teachers of basic education of the Municipality of Maricá – RJ
| Autor: | Rego, Flaviane Coutinho Neves Americano |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Fontoura, Helena Amaral da, Narváez, Maria Mercedes Jiménez, Pierro, Gianine Maria de Souza, Bragança, Inês Ferreira de Souza |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: |
Teacher Professional Development
Memories of beginning teachers Professores – Narrativas pessoais – Elementary school EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM [CIENCIAS HUMANAS] Ensino fundamental Professores – Formação – Narratives Memórias de professores iniciantes Ensino fundamental – Maricá (RJ) – Desenvolvimento profissional docente Narrativas |
| Zdroj: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) instacron:UERJ |
| Popis: | Submitted by Lilian CEH/D (liliankroff@gmail.com) on 2021-07-16T19:15:10Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Flaviane Coutinho Neves Americano Rego - 2021 - Completa.pdf.pdf: 2066036 bytes, checksum: 5993e4ef4fde434be5533df8467b2fce (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-16T19:15:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Flaviane Coutinho Neves Americano Rego - 2021 - Completa.pdf.pdf: 2066036 bytes, checksum: 5993e4ef4fde434be5533df8467b2fce (MD5) Previous issue date: 2021-05-25 Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro - FAPERJ The purpose of this work is to research the formative processes in the relationships that take place inside and outside the school in establishing themselves as a teacher. The study aims to investigate the processes of insertion and professional socialization of teachers when beginners and a school of basic education of the Municipality of Maricá. To weave this work, I enjoyed the collaboration of five teachers (three female teachers and two male teachers) in basic education of a municipal school in Maricá, RJ. Of these collaborators, two teachers are experienced and work in elementary school I and three teachers are beginners and teach in elementary school II. In the light of Josso, the research was based on the concept of experience and how the experiences in teaching practice contributed to the insertion and their professional socialization. Considering that the teaching profession is built during the first years of school life, even before entering the specific course, we understand that through the methodological device of narratives and through reflections, teachers when beginners can rescue the formative processes that helped them in the construction of themselves and the composition of teachers. The authors who give theoretical support to this work are: Nóvoa, Josso, Delory-Momberger. Narratives constitute an affective relationship with formation, because to the extent that teachers narrate their life and formation stories, they participate in the process of speaking of themselves and what constitutes them. Doing so, is possible to rethink the trajectory of life and formation, the reflection of teaching practices and action in a movement of transformation. As a proposal for the analysis of qualitative data obtained in the narratives, we developed Thematization for the dialogue between the research findings and the theoretical references. The main contributions of this study were the understanding of the formation processes and the role of self-being of formation in its various records, psychosomatic, sociological, emotional, cultural and political A proposta deste trabalho é pesquisar os processos formativos nas relações que se dão dentro e fora da escola no fazer-se e firmar-se professor. O estudo tem o objetivo de investigar os processos de inserção e socialização profissional docente dos professores quando iniciantes de uma escola da Educação Básica do Município de Maricá. Para costurar este trabalho, desfrutei da colaboração de cinco professores (três professoras e dois professores), da Educação Básica de uma escola municipal de Maricá, RJ. Destes colaboradores, duas professoras são experientes e atuam no ensino fundamental I e três professores são iniciantes e lecionam no ensino fundamental II. À luz de Josso, a pesquisa foi fundamentada pelo conceito de experiência e como as experiências vivenciadas na prática docente contribuíram na inserção e socialização profissional. Tendo em vista que a profissão professor vai sendo construída desde os primeiros anos da vida escolar, antes mesmo de ingressar no curso específico, entendemos que, por meio do dispositivo metodológico das narrativas e através das reflexões, os professores, quando iniciantes, poderão resgatar os processos formativos que os ajudaram na construção de si e do compor-se professores. Os autores que dão suporte teórico a este trabalho são: Nóvoa, Josso, Delory-Momberger. As narrativas constituem uma relação afetiva com a formação, pois, na medida em que os professores narram suas histórias de vida e formação, participam do processo de falar de si e do que os constitui, sendo possível repensar a trajetória de vida e formação, a reflexão das práticas e da atuação docente em um movimento de transformação. Como proposta de análise de dados qualitativos obtidos nas narrativas, desenvolvemos a Tematização para o diálogo entre os achados da pesquisa e os referenciais teóricos. As principais contribuições deste estudo foram a compreensão dos processos de formação e a aparição do ser-sujeito de formação em seus diversos registros, psicossomáticos, sociológicos, emocionais, culturais e políticos |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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