O PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES

Autor: Nozi, Gislaine Semcovici, Universidade Estadual de Londrina (UEL), Vitaliano, Celia Regina
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Revista Expressão Católica; v. 9, n. 1 (2020): Rev. Expr. Catól.
Revista Expressão Católica
Centro Universitário Católica de Quixadá (Unicatólica)
instacron:Unicatólica
ISSN: 2357-8483
DOI: 10.25190/rec.v9i1
Popis: O presente estudo tem por objetivo identificar como tem ocorrido o processo de inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual (DI). Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica na biblioteca eletrônica Scielo, utilizando os descritores de busca “deficiência mental” e “deficiência intelectual”, a fim de identificarmos pesquisas da área da Educação e Educação Especial que tiveram como foco de análise a inclusão escolar de alunos com DI. Foram identificados 10 artigos, sendo 8 sobre o processo de inclusão no ensino regular e 2 sobre o Atendimento Educacional Especializado para alunos com DI. Os dados foram submetidos à análise qualitativa e organizados em 4 temas que emergiram a partir dos procedimentos da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1977): Tema 1- Práticas pedagógicas junto aos alunos com deficiência intelectual: limitações, desafios e possibilidades; Tema 2- Atendimento Educacional Especializado para alunos com deficiência intelectual: percepção de professores especialistas e do ensino comum; Tema 3- Pesquisas colaborativas no contexto de sala de aula comum e no Atendimento Educacional Especializado; Tema 4- Contribuições e desafios no uso de recursos tecnológicos para avaliação e ensino de alunos com deficiência intelectual. Os principais resultados apontam que os professores têm subsídios teóricos insuficientes em relação às especificidades dos alunos com DI e suas possibilidades de desenvolvimento e aprendizagem, bem como ausência de subsídios práticos para procederem adequadamente a adaptação ou flexibilização curricular. O trabalho colaborativo entre os profissionais da escola foi evidenciado como estratégia profícua para superar os desafios impostos pela inclusão de alunos com DI no ensino regular.
Databáze: OpenAIRE
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