Instruir ou atordoar os alunos? : Reflexão crítica sobre a ideia de que 'precisamos variar o nosso ensino'

Autor: Gauthier, Clermont, Bissonnette, Steve, Bocquillon, Marie
Jazyk: francouzština
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Educ. Form.; Vol. 6 No. 3 (2021): Educação & Formação; e5404
Educ. Form.; Vol. 6 Núm. 3 (2021): Educação & Formação; e5404
Éducation et formation; Vol. 6 No 3 (2021): Educação & Formação; e5404
Educ. Form.; v. 6 n. 3 (2021): Educação & Formação; e5404
Educação & Formação (Fortaleza)
Universidade Estadual do Ceará (UECE)
instacron:UECE
ISSN: 2448-3583
Popis: Often in the educational literature there is an invitation to "vary one's teaching". While this expression may seem clear at first glance, it quickly becomes ambiguous upon closer examination because the criteria on which this variation is based are not made explicit. It is as if varying learning activities is seen as a principle that has value in itself, but it is not a relevant principle of action because it risks creating confusion by equating activities that may have positive or negative effects depending on the teaching context. The objective of this article is to formulate criteria for choosing activities in the light of work on explicit teaching, particularly regarding learning management and classroom management. The level of competence of the students, the complexity of the task to be accomplished, the time available and the importance of the content are the criteria used regarding learning management. The maintenance of the action vector refers to the criterion related to the management of the class. Frequentemente, na literatura educacional, há um convite para "variar o ensino de alguém". Embora essa expressão possa parecer clara à primeira vista, ela rapidamente se torna ambígua após um exame mais detalhado, porque os critérios nos quais essa variação se baseia não são explicitados. É como se a variação das atividades de aprendizagem fosse vista como um princípio que tem valor em si mesmo, mas não é um princípio de ação relevante porque corre o risco de criar confusão ao equacionar atividades que podem ter efeitos positivos ou negativos dependendo do contexto de ensino. O objetivo deste artigo é formular critérios para a escolha de atividades à luz de trabalhos sobre ensino explícito, em particular no que diz respeito à gestão da aprendizagem e à gestão da sala de aula. O nível de competência dos alunos, a complexidade da tarefa a realizar, o tempo disponível e a importância do conteúdo são os critérios utilizados na gestão da aprendizagem. A manutenção do vetor de ação refere-se ao critério relacionado ao gerenciamento da aula. On remarque souvent dans les écrits dans le domaine de l’éducation une invitation à «varier son enseignement ». Si cette expression semble claire à première vue, elle devient vite ambigüe à la suite d’un examen un peu plus approfondi car les critères sur lesquels se base cette variation ne sont pas explicités. Tout se passe comme si varier les activités d’apprentissage est vu comme un principe qui a une valeur en soi, mais il ne constitue pas un principe d’action pertinent car il risque en effet de créer de la confusion en mettant sur le même pied des activités qui peuvent avoir des effets positifs ou négatifs selon les contextes d’enseignement. L’objectif de cet article est de formuler des critères de choix d’activités à la lumière des travaux sur l’enseignement explicite, notamment en ce qui concerne la gestion des apprentissages et la gestion de la classe. Le niveau de compétence des lèves, la complexité de la tâche à accomplir, le temps disponible et l’importance du contenu sont les critères retenus en ce qui concerne la gestion des apprentissages. Le maintien du vecteur d’action renvoie au critère lié à la gestion de la classe. Frequentemente, na literatura educacional, há um convite para "variar o ensino de alguém". Embora essa expressão possa parecer clara à primeira vista, ela rapidamente se torna ambígua após um exame mais detalhado, porque os critérios nos quais essa variação se baseia não são explicitados. É como se a variação das atividades de aprendizagem fosse vista como um princípio que tem valor em si mesmo, mas não é um princípio de ação relevante porque corre o risco de criar confusão ao equacionar atividades que podem ter efeitos positivos ou negativos dependendo do contexto de ensino. O objetivo deste artigo é formular critérios para a escolha de atividades à luz de trabalhos sobre ensino explícito, em particular no que diz respeito à gestão da aprendizagem e à gestão da sala de aula. O nível de competência dos alunos, a complexidade da tarefa a realizar, o tempo disponível e a importância do conteúdo são os critérios utilizados na gestão da aprendizagem. A manutenção do vetor de ação refere-se ao critério relacionado ao gerenciamento da aula.
Databáze: OpenAIRE
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