Pasantía docente y formación de profesores en salud: una revisión integradora de la literatura
| Autor: | Teo, Carla Rosane Paz Arruda |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Research, Society and Development; Vol. 10 No. 11; e577101119836 Research, Society and Development; Vol. 10 Núm. 11; e577101119836 Research, Society and Development; v. 10 n. 11; e577101119836 Research, Society and Development Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI) instacron:UNIFEI |
| ISSN: | 2525-3409 |
| Popis: | Teacher training in higher education in health is responsibility of graduate studies, and the teaching internship (TI) appears as an opportunity to meet this purpose. This study aimed to recognize the limits and potential of TI in teachers training for higher education in health. This is an integrative literature review which included eight articles published from 2015 on. Thematic content analysis was carried out, based on the following categories: weaknesses, challenges, strengths, opportunities in TI. It was found, as weaknesses, that the TI is presented as a place of practice, of practical concerns and purpose deviations, producing ideas of teaching as a simple activity. The challenges identified were: research centrality in graduate studies, teaching process centered on technical content transmission, incipient pedagogical training and oriented towards SUS, limited teacher training, lack of definition on roles and teacher profile, irrelevance in the postgraduate assessment system. The indicated strengths were: TI as a place of experience, interpersonal relationships, operative appropriation of teaching, trainee's contributions. As opportunities, the following were observed: TI as a place of learning, critical reflection on practice, teacher training as a process, expanded teacher training, teaching-research-extension articulation, normative flexibility. It is concluded that teaching demands prioritization in graduate studies, and that producing new and robust knowledge about TI will contribute for training committed teachers on consolidating and strengthening SUS through the qualification of higher education in health. La formación del profesorado en la educación superior en salud es responsabilidad de posgrado, y la pasantía docente (PD) aparece como una oportunidad para cumplir con este propósito. Este estudio tuvo como objetivo reconocer límites y potencialidades de la PD en la formación de profesores de educación superior en salud. Se trata de una revisión integradora de la literatura que incluyó ocho artículos publicados a partir de 2015. Se realizó un análisis de contenido temático, con base en las categorías: debilidades, desafíos, fortalezas, oportunidades en PD. Se constató, como debilidades, que la PD se presenta como un lugar de práctica, de inquietudes prácticas y desviaciones de propósito, produciendo ideas de docencia como una actividad simple. Los desafíos identificados fueron: centralidad de la investigación en estudios de posgrado, docencia técnica y de transmisión, formación pedagógica incipiente y orientada hacia el SUS, formación como capacitación, indefinición de roles y perfil docente, irrelevancia en la evaluación de posgrados. Las fortalezas señaladas fueron: PD como lugar de experiencia, de relaciones interpersonales, de apropiación operativa de docencia, de aportes del aprendiz. Como oportunidades, se observaron las siguientes: PD como lugar de aprendizaje, de reflexión crítica sobre la práctica, de formación docente como proceso y ampliada, de articulación enseñanza-investigación-extensión, flexibilidad normativa. Se concluye que la docencia debe ser priorizada en posgrado, que producir nuevos y robustos conocimientos sobre PD contribuirá a la formación de docentes comprometidos con la consolidación y fortalecimiento del SUS a través de la calificación de la educación superior en salud. A formação docente na educação superior em saúde é atribuição da pós-graduação stricto sensu, contexto em que o estágio de docência (ED) surge como oportunidade para atender a esta finalidade. Este estudo teve por objetivo reconhecer os limites e as potencialidades do ED na formação de professores para a educação superior em saúde. Trata-se de uma revisão integrativa de literatura na qual foram incluídos oito artigos publicados a partir de 2015. Foi realizada análise de conteúdo temática, a partir das seguintes categorias: fragilidades, desafios, potências, oportunidades do ED. Constatou-se, como fragilidades, que o ED é apresentado como lugar da prática, de inquietações práticas e de desvios de finalidade, produzindo ideias da docência como atividade simples. Os desafios identificados foram: centralidade da pesquisa na pós-graduação, docência tecnicista, conteudista e transmissiva, incipiente formação pedagógica e orientada para o SUS, formação docente como capacitação, indefinição de papeis e de perfil docente, irrelevância no sistema de avaliação da pós-graduação. As potências indicadas foram: ED como lugar da experiência, de relações interpessoais, de apropriação operativa da docência, de contribuições do estagiário. Como oportunidades, foram observadas: ED como lugar de aprendizagem, de reflexão crítica sobre a prática, de formação docente como processo, de formação docente ampliada, de articulação ensino-pesquisa-extensão, flexibilidade normativa. Conclui-se que a docência reclama por priorização na pós-graduação, e que produzir novos e robustos conhecimentos sobre o ED contribuirá para a formação de professores comprometidos com a consolidação e o fortalecimento do SUS por meio da qualificação da educação superior em saúde. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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