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Tesis (Magíster en Dirección y Liderazgo para la Gestión Educacional) Las investigaciones realizadas en el campo del aprendizaje de las matemáticas en escuelas públicas han establecido que los profesores tienden a pasar por alto los contenidos del currículo con mayor demanda cognitiva para los niños (INEE 2008, MINEDUC, 2004). Así, el bajo desempeño de los estudiantes en las evaluaciones nacionales, podría estar relacionado al sencillo hecho de tener que responder lo que nunca tuvieron oportunidad de aprender o bien responder realmente porque el desempeño no fue logrado. Esto es independiente del hecho que los profesores aborden o no la totalidad de los contenidos curriculares para el curso. De allí surge la preocupación por constatar en la práctica el hecho de sí la cobertura curricular guarda alguna relación con la calidad de los aprendizajes y, particularmente con los resultados de los estudiantes en las pruebas nacionales SIMCE. Es precisamente esta preocupación la que se aborda en la presente investigación. La investigación realizada en la comuna de Lebu, además de analizar la relación entre la cobertura curricular y los resultados de los estudiantes en la prueba SIMCE, a nivel de estudiantes de cuarto año básico, estudia la incidencia de las variables años de experiencia profesional y la especialización que poseen los profesores de aula. Si bien, se confirma la hipótesis que no existe relación alguna entre estas variables, se logra constatar que el perfeccionamiento profesional en el área de la Educación Matemática es la variable que más permite explicar su aporte a los resultados que obtienen los estudiantes en dicha prueba. |
