Quand l'art et la philosophie se déplient en carte : enjeux cognitifs et éducatifs d'une pratique philosophique à partir d’œuvres d’art chez des élèves de 8 à 10 ans. Vers un dispositif de cartographie à visée philosophique

Autor: Thebault, Catherine
Přispěvatelé: Activité, Connaissance, Transmission, éducation (ACTé ), Université Clermont Auvergne (UCA), Université Clermont Auvergne, Emmanuèle Auriac-Slusarczyk, Marie-France Daniel
Jazyk: francouzština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Education. Université Clermont Auvergne, 2022. Français. ⟨NNT : 2022UCFAL005⟩
Popis: Our research in education and training sciences is at the confluence of different disciplinary fields such as philosophy for children, language sciences and cartography. We explore the educational and cognitive contributions of a philosophical workshop device based on works of art giving rise to a metaphorical map, called a philomap. Inspired by the Philosophy for children of Lipman, the "Philo & Carto" device studied implements a visual practice of philosophizing, which mobilizes research and translation skills in pupils. This thesis aims to understand how creative thinking and an approach to philosophy through the sensitive stimulate philosophizing according to three theoretical hypotheses that structure our methodological approach. The first advances that an artistic mediation would facilitate the mobilization of research skills, and conversely that a philosophical practice would develop a sensitivity and an intelligibility of the gaze faced with a work of art. The second theoretical hypothesis advances that the realization of a philomap would amount to modeling a work of art by figuring a conceptual canvas which structures it. The third argues that the ability to develop "living metaphors" [Ricœur] captioning the philomap would contribute to learning to philosophize, in particular through the criterization of concepts. Our study was based on data comparing two control classes to five classes experimenting with this educational device over three years. Different methods of investigation in the form of statistical tests, questionnaires, analyzes of practice, and interviews conducted with teachers and their pupils determine the data and their processing. The results, in favor of clear and proven progress in the classes experimenting with the studied device, lead us to propose the modeling of a mapping device with a philosophical aim, as a visual practice of philosophizing based on an ethics of consideration, a humanistic approach to learning, and a quest for discernment, a source of effective emancipation among pupils.; Notre recherche en Sciences de l'éducation et de la formation se trouve à la confluence de différents champs disciplinaires tels que la Philosophie pour enfants, les sciences du langage et la cartographie. Nous explorons les apports éducatifs et cognitifs d'un dispositif d'atelier philosophique mené à partir d'œuvres d'art donnant lieu à une carte métaphorique, dite philocarte. Inspiré par la Philosophie pour enfants de Matthew Lipman, le dispositif "Philo & Carto" étudié met en œuvre une pratique visuelle du philosopher, qui mobilise chez les élèves des habiletés de recherche et de traduction. Cette thèse vise à comprendre en quoi une pensée créative et une approche de la philosophie par le sensible stimulent le philosopher selon trois hypothèses théoriques qui structurent notre approche méthodologique. La première avance qu'une médiation artistique faciliterait la mobilisation d'habiletés de recherche, et réciproquement qu'une pratique philosophique développerait une sensibilité et une intelligibilité du regard face à une œuvre d'art. La deuxième hypothèse théorique avance que la réalisation d'une philocarte reviendrait à modéliser une œuvre d'art en figurant un canevas conceptuel qui la structure. La troisième avance que la capacité à élaborer des "métaphores vives" [Ricœur] légendant la philocarte contribuerait à l'apprentissage du philosopher, notamment par la critérisation de concepts. Notre étude s'est appuyée sur des données comparant deux classes témoins à cinq classes expérimentant ce dispositif pédagogique sur trois années. Différentes modalités d'investigation sous forme de tests statistiques, de questionnaires, d'analyses de pratique, et d'entretiens menés auprès des enseignants et leurs élèves déterminent les données et leurs traitements. Les résultats, en faveur de progrès clairs et avérés dans les classes expérimentant le dispositif étudié, nous amènent à proposer la modélisation d'un dispositif de cartographie à visée philosophique, en tant que pratique visuelle du philosopher fondée sur une éthique de la considération, une approche humaniste des apprentissages, et une quête de discernement, source d'émancipation effective chez les élèves.
Databáze: OpenAIRE
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