Проблемы психологической готовности к школьному обучению детей с нарушениями слуха
| Jazyk: | ruština |
|---|---|
| Rok vydání: | 2014 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Вестник Кемеровского государственного университета. |
| ISSN: | 2078-8983 2078-8975 |
| Popis: | В связи с распространением инклюзивного и интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями возникает большое количество проблем в организации образовательного процесса. Поэтому в настоящее время является актуальным изучение психологических особенностей и формирование готовности к школьному обучению детей данных категорий. В статье представлены результаты констатирующего эксперимента, целью которого являлось выявление психологической готовности к школьному обучению детей с нарушениями слуха. Диагностика психологической готовности к школьному обучению осуществлялась по трем основным компонентам (умственному, эмоционально-волевому, мотивационному). В результате эксперимента выявилось, что дети с III и IV степенями сенсомоторной тугоухости отстают в развитии от детей без нарушений слуха по всем исследуемым компонентам. Имплантированные дети приближены к выборке дошкольников без нарушений слуха в развитии эмоционально-волевого и умственного компонентов. Данные результаты имеют практическую значимость при формировании психологической готовности к школьному обучению и выборе учебного заведения для детей с нарушениями слуха. Due to the distribution of the inclusive and integrated education of handicapped children there is a large number of problems in the organization of the educational process. Therefore studying of psychological features and formation of readiness for school education of children of these categories becomes urgent. The paper presents the results of the stating experiment whose purpose was to reveal the psychological readiness for school education of children with a hearing impairment. Diagnostics of psychological readiness for school education was accomplished within three main components: intellectual, emotional and volitional, motivational. As a result the children with the III and the IV degrees of sensory motor bradyacusia lag behind the children without hearing impairment in development in all studied components. The implanted children are approached to the selection of preschool children without hearing impairment in development of emotional, volitional and intellectual components. These results have the practical importance for forming the psychological readiness for school education and for the choice of educational institution for children with a hearing impairment. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|
