УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ
| Jazyk: | ruština |
|---|---|
| Rok vydání: | 2016 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Вестник Оренбургского государственного университета. |
| ISSN: | 1814-6465 1814-6457 |
| Popis: | Современное общество, которое характеризуется высокой степенью информатизации, открытостью и мобильностью, поставило перед образованием задачу воспитания человека, овладевшего речевой культурой. Речевая культура неотъемлемая часть личностной характеристики любого человека. Воспитание личности, безусловно связано с процессами человеческого общения и взаимопонимания. Овладение речевой культурой представляется наиболее важным на данный момент. Одним из личностных результатов освоения основной общеобразовательной програ ммы является владение языковыми средствами, а именно умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. Федеральный государственный стандарт среднего общего образования говорит о том, что навыки сотрудничества со¬ сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности отражают личностные результаты освоения основной образовательной програ ммы. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты является показателем метапредметных результатов освоения основной образовательной программы. Именно технологии взаимодействия могут обеспечить субъектную позицию всем участникам образовательного процесса. В результате проведенного исследования была обоснована технология воспитания речевой культуры, основанной на учебных ситуациях. Определены сущностные характеристики данной технологии: активизация учебно-познавательной деятельности; создание психолого-педагогических условий для усвоения требуемого объема знаний, умений и навыков, необходимых для воспитания и совершенствования речевой культуры; взаимодействие обучающихся и педагога, их сотрудничество, организация и управление процессом обучения. Основным выводом проведенного исследования выступает положение о том, что воспитание речевой культуры будет успешно при соблюдении этапов разработанной технологии, включения субъектов образовательного процесса в речевую деятельность, а также конструирования учебных ситуаций в соответствии с разработанными рекомендациями. Modern society, characterized by a highest level of informatizaton, openness and mobility, has set the education system a task of developing a person with a perfect speech culture. Speech culture is an inseparable part of any person’s personality traits. Developing one’s personality is obviously connected with the processes of human interaction and mutual understanding. Mastering speech culture appears to be the most important thing today. One of the personal results of completing a general education school course is mastering language means such as the skill of clearly, logically and accurately expressing one’s point of view, using relevant language means. The Federal National General School Education Standard states that the ability to cooperate with peers, younger children and adults in educational, social, research and project activities reflects a person’s results of completing a general education school course. The ability to efficiently communicate and interact in joint activities, take into account other participants’ attitudes and opinions, efficiently settle conflicts is indicative of metasubject results of a general education school course completed. It is the interaction technologies that can ensure that all participants of the education process are active and creative doers. As a result of the study we have substantiated the Speech Culture Development Technology based on educational situations. We have also specified its essential characteristics, such as activating learning and cognitive functions; creating psychological and educational conditions to master the required scope of knowledge and skills necessary to develop and improve speech culture; learners’ interacting with the educator, their cooperating, arranging and managing the education process. The major conclusion resulting from the study is that developing speech culture will be efficient and successful if the stages of the suggested technology are followed, all the participants of the education process are engaged in the speaking activities and, finally, educational situations are built following the suggested recommendations. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|
