КОНЦЕПТУАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФРАКТАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ КАК НОВОЙ ОБЛАСТИ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ

Jazyk: ruština
Rok vydání: 2015
Předmět:
Zdroj: Научный диалог.
ISSN: 2227-1295
2225-756X
Popis: Представлены философско-методологические основания принципиально новой области социально-гуманитарного знания фрактальной педагогики. На основе системного анализа разрабатывается универсальная теоретико-методологическая схема. Актуальность исследования обусловлена новыми требованиями к образованию, в свете которых фрактальная педагогика, рассматриваемая в русле постнеклассической научной парадигмы, открывает новые возможности для проектирования современных моделей обучения. Рассмотрен генезис понятия «фрактальная педагогика» и взгляды отечественных и зарубежных исследователей на применение фрактальных систем. Впервые авторами дана дефиниция понятия «фрактальная педагогика», сформулированы её объект, предмет, задачи, которые решаются на теоретическом и эмпирическом уровнях. Раскрывается содержание понятия «фрактальная педагогика». Подчеркивается, что интеграция фрактально-резонансного и системно-синергетического подходов позволяет решить проблему взаимного обогащения естественнонаучной и гуманитарной культур. По мнению авторов, такая интеграция обеспечивает изменение системы образования, а именно отказ от линейных, однозначных «жестких» моделей, предполагающих выбор единственной траектории выхода на заданное состояние системы. Утверждается, что должны создаваться универсальные модели обучения, воспитания и развития подрастающего поколения. Формулируя понятийно-категориальный аппарат фрактальной педагогики, авторы приходят к выводу, что она является концептом культуры и образования.
Philosophical and methodological grounds for an entirely new field of social and humane knowledge the fractal pedagogy are presented. On the basis of system analysis the generic theoretical and methodological framework is developed. The relevance of the research is determined by new requirements to education, in the light of which fractal pedagogy considered within the framework of the post-non-classical scientific paradigm offers new opportunities for the design of modern models of learning. The genesis of the term “fractal pedagogy” and the views of domestic and foreign researchers on the use of fractal systems are considered. For the first time the authors give the definition of “fractal pedagogy” concept, formulate its object, subject, problems that are solved on the theoretical and empirical levels. “Fractal pedagogy” concept is revealed. It is emphasized that the integration of fractal, resonance and system-synergetic approaches allow to solve the problem of mutual enrichment of natural-science and humanitarian cultures. According to the authors, this integration provides the change of the education system, namely the rejection of linear, unambiguous “hard” models, which assume the choice of only one way of entering a given state of the system. It is stated that universal models of education and development of the younger generation must be created. When formulating the conceptual and categorical apparatus of the fractal pedagogy, the authors come to the conclusion that it is the concept of culture and education.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: