Итерационная концепция реформирования профессионального образования (психологический аспект)
| Jazyk: | ruština |
|---|---|
| Rok vydání: | 2014 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». |
| ISSN: | 2413-2411 2412-9550 |
| Popis: | Психологизация профессионального образования рассматривается как синергия психологии и педагогики. Цель исследования: разработать концептуальные идеи психологизации профессионального образования в рамках итерационного подхода к реформированию профессионального образования. Концептуальные идеи в рамках итерационного подхода касаются непосредственно процесса обучения, то есть дидактики. Представлено авторское понимание психодидактики как постепенного (пошагового) приближения (с обратной связью) к осваиваемому знанию по уровням (согласно авторской четырехуровневой модели). Теоретическими основами являются авторские разработки: четырехуровневое представление иерархии психических явлений и психосоциальный диссонанс. Психосоциальный диссонанс можно рассматривать как фазу в итерации, как обратную связь при самоитерации траектории развития системы как самого профессионального образования в целом, так и субъектов профессионального образования. Psychologization of professional education is considered as a synergy of psychology and pedagogy. The objective of the research is to develop conceptual ideas of psychologization of professional education within the iterative approach to reform professional education. Conceptual ideas within the iterative approach concern directly the training process, i.e. didactics. The author's understanding of psychodidactics as a gradual (step-by-step) feedback approach to the mastered knowledge by levels is represented (according to the author's four-level model). The theoretical basis is author's development: the four-level representation of hierarchy of mental phenomena and psychosocial dissonance. Psychosocial dissonance can be considered as a phase of iteration, as a feedback at self-iteration of a trajectory of development of both professional education in general and subjects of professional education. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|