Профессия педагога-дефектолога и её социальная значимость
| Jazyk: | ruština |
|---|---|
| Rok vydání: | 2016 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Философия, социология, культурология, социальная работа. |
| ISSN: | 2308-877X |
| Popis: | В статье раскрывается социальная значимость профессии педагога-дефектолога в обществе. Обращается внимание на уникальность и востребованность данных специалистов для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Приводятся статистические данные, позволяющие определить количество детей с ограниченными возможностями здоровья, которые нуждаются в квалифицированной помощи дефектолога. Выделены категории детей с различными нарушениями: слуха, зрения, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы, с множественными нарушениями, с задержкой психического развития. Обозначены задачи профессиональной социально-педагогической деятельности педагога-дефектолога. Определены требования к профессиональной деятельности педагога-дефектолога (ориентация на социальный прогресс, выработка нового педагогического мышления, творческое исследование педагогического опыта и инноваций в области специального образования, совершенствование педагогического мастерства); социально и профессионально важные качества личности (эмпатия, толерантность, гуманность, милосердие, духовность и др.), профессионально-ценностные ориентации. Подробно описываются гуманистический и социальный компоненты профессиональной компетентности педагога-дефектолога. Представлена двухуровневая подготовка педагогов по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» к организации психолого-педагогического и социального сопровождения развития детей с ограниченными возможностями здоровья в региональном вузе. Показаны пути повышения профессиональной компетентности будущих дефектологов на базе профильных образовательных организаций. In the article, the social importance of a speech pathologist profession in the society is revealed. The attention is drawn to uniqueness and demand of these specialists working with physically disabled children. The statistical data allowing to determine the number of physically disabled children who need the qualified help of the speech pathologist are provided. There were defined some categories of children with various deviations, such as impairing hearing; impairing sight; disordered speech; mentally retarded; disability of musculoskeletal system; emotionally disturbed; multiple deviations; mentally retarded. The tasks of professional social and pedagogical work of the speech pathologist are designated. Requirements to professional activity of the speech pathologist (orientation to social progress, development of new pedagogical thinking, creative research of pedagogical experience and innovations in the field of vocational education, enhancement of pedagogical skill); socially and professionally important qualities of the personality (empathy, tolerance, humanity, mercy, spirituality, etc.), professional and valuable orientations were determined. Humanistic and social components of professional competence of the speech pathologist are described in detail. Two-level training of teachers (majoring in special education-speech pathology) in the field of psychological, pedagogical and social support of the development of physically disabled children in a local higher education institution is given. The ways of professional training of future speech pathologists on the basis of the core educational organizations are shown. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|