GeoGebra as an educational resource for the teaching of mathematics in higher education

Autor: Rodríguez Uribe, Luisa Alejandra
Přispěvatelé: García Galindo, Luisa Alejandra
Jazyk: Spanish; Castilian
Rok vydání: 2017
Předmět:
Zdroj: Aragón, E. (2009). Objetos de aprendizaje como recursos didácticos para la enseñanza de matemática. Revista de innovación educativa, 1(1) Recuperado de: http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/123
Benitez, D. (2013). Instituto GeoGebra Tolima. Recuperado de http://community.geogebra.org/wp-content/uploads/sites/5/2013/05/IGT.pdf
Cacheiro, M.L. (2011). Recursos educativos tic de información, colaboración y aprendizaje. Revista de medios y educación. Revista de medios y educación. Recuperado de: http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:425-Mlcacheiro-5010
Carbonero M,A., & Navarro J.C. (2006). Entrenamiento de alumnos de Educación Superior en estrategias de aprendizaje en matemáticas. Psicothema, 18(3). Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72718303
Debárbora, N.M. (2012). El uso del GeoGebra como recurso educativo digital en la transposición didáctica de las funciones de proporcionalidad. Instituto nacional de formación docente, Argentina.
Díaz, F. (2009) Las TIC en la educación y los retos que enfrentan los docentes. Recuperado de http://www.oei.es/historico/metas2021/expertos02.htm
Hernández, C. (2013). Consideraciones para el uso del GeoGebra en ecuaciones, inecuaciones, sistemas y funciones. Revista de didáctica de la matemática 82. Recuperado de http://funes.uniandes.edu.co/3646/
Hohenwarter, M. (2009). Documento de Ayuda de GeoGebra, manual Oficial de la Versión 3.2. Recuperado de https://app.geogebra.org/help/docues.pdf
Losada, R. (2008). GEOGEBRA: la eficiencia de la intuición. La Gaceta. Recuperado de http://www.iespravia.com/mates/software/2005/geogebra/_ayuda_para_Geogebra/geogebra.pdf
Mellado, A., & Marín, L.A (2010). Distribuciones estadísticas: un ejemplo de uso de GeoGebra en enseñanza universitaria. Épsilon, 74. Recuperado de http://thales.cica.es/epsilon/sites/thales.cica.es.epsilon/files/regalo74.pdf
MEN. (2002). Incorporación de Nuevas Tecnologías al Currículo de Matemáticas de la Educación Media de Colombia y sus avances. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-92732_archivo.pdf
MEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
Pabón, J.A., Nieto, Z.C & Gómez C.A. (2012). Modelación matemática y GEOGEBRA en el desarrollo de competencias en jóvenes Investigadores. Revista logos ciencia& tecnología, 7(1). Recuperado de http://www.redalyc.org/html/5177/517751487008/
Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista Universidad y sociedad del conocimiento, 1(1). Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/780/78011256006.pdf
Sbitneva, L., Moreno, N & Serna, L. (2017). Comprensión de conceptos fundamentales de geometría proyectiva a través de visualización de construcciones con GeoGebra 3D. Recuperado de http://enfoqueontosemiotico.ugr.es/civeos/sbitneva.pdf
UNESCO, (2012). Recursos educativos abiertos. Recuperado de: http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/access-to-knowledge/open-educational-resources/
UNESCO (2015). Guía de recursos educativos abiertos (REA). Recuperado del sitio de internet http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002329/232986s.pdf
Vargas, A.P, & Rey, R.A. (2016). Apropiación de las TIC en el aula de matemáticas colombiana. Un estudio diagnóstico. Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia.
Vitabar, F. (Junio, 2011). Curso de GeoGebra para profesores en Uruguay: valoraciones, padecimientos y reclamos. Conferencia Interamericana de Educación Matemática. Conferencia llevada a cabo en XIII CIEM, Recife, Brasil. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/267988969
Popis: 24 páginas. La enseñanza de las matemáticas en todo nivel de escolaridad, especialmente en educación superior, implica desafíos que van en busca de estrategias que dinamicen éste proceso, es así como los recursos educativos abiertos ofrecen una gran variedad de ventajas para este fin. De esta manera, el presente ensayo pretende reconocer la implementación del uso de las tecnologías de la información y comunicación como el instrumento mediador entre los estudiantes y el docente, así como los roles que cada uno adopta. Además, se identifican y analizan bajo la luz de diversos autores las herramientas, características y ventajas de implementar softwares matemáticos como GeoGebra en el aula. Por tanto, es posible concluir que éste software posee cualidades y ventajas como la integración de saberes, la portabilidad, integración de comunidades reconocidas mundialmente y el reconocimiento que tiene por la continua actualización de las versiones que lo contienen. Teaching Mathematics in all education levels, especially in high school, involves challenges that need the development of strategies to make this process more dynamic, this is how the open educational resources offer a great variety of advantages to fulfill this aim. Thus, the current essay expects to recognize the implementation of the Information and Communications Technologies as the mediator instrument between students and the teacher, as well as the roles that each one adopts. In addition, the tools, features and advantages of implementing mathematical software, like GeoGebra in the classroom, are identified and analyzed under the view of several authors. Therefore, it is possible to conclude that this software has qualities and advantages like knowledge integration, portability, integration of worldwide recognized communities and the acknowledgment for the continuous updating of its versions.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: