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Este artigo tem por objetivo analisar quais são as organizações matemáticas e didáticas presentes nos livros didáticos utilizados nas escolas públicas brasileiras. Para atingirmos tal objetivo, analisamos duas coleções de livros didáticos, uma voltada para os quatro últimos anos do ensino fundamental e a outra para o ensino médio, ambas aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático. Cada uma das coleções foi analisada à luz da teoria antropológica do didático e, de acordo com as análises realizadas, encontramos organizações matemáticas limitadas a um saber fazer cuja razão de ser não é mais significativa na instituição escola. Tal fato pode ser observado analisando-se os tipos de tarefa e as técnicas presentes ao longo do capítulo destinado à probabilidade. Quanto às organizações didáticas, observamos uma tendência tecnicista, ou seja, tipos de tarefa que demandam apenas um enfoque procedimental, sem apelo à mobilização dos conceitos para a resolução do exercício. |
