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Este artigo tem como objetivo analisar os indícios constitutivos da identidade profissional de futuros professores de matemática ao participarem de um grupo de estudos no âmbito do estágio curricular supervisionado. A pesquisa, de cunho qualitativo, foi realizada em 2019 numa escola pública de formiga (MG) e contou com a participação de dois alunos de um curso de licenciatura em matemática e seus supervisores de estágio. Os dados discutidos neste texto foram produzidos por meio de narrativas escritas dos estagiários, gravações em áudio e vídeo dos encontros, avaliação e autoavaliação feita pelos licenciandos. As experiências formativas, vivenciadas pelos licenciandos nos estágios e no grupo de estudos, contribuíram para a manifestação de aspectos da identidade docente, como: emoção, autoconhecimento, autonomia e compromisso político. Também evidenciaram a importância de contextos formativos para o desenvolvimento da identidade profissional. |
