| Popis: |
Bu araştırmanın amacı, okul müdürlerinin sosyal adalet liderliği davranışlarına ilişkinöğretmen görüşlerinin ne düzeyde olduğunu ve bu görüşlerin bazı değişkenler açısındananlamlı farklılık gösterip göstermediğini ortaya koymaktır. Araştırma örneklemini 2021-2022eğitim öğretim yılında İzmir ili Karşıyaka ilçesinde bulunan kamu ilkokul ve ortaokullarındagörev yapan 352 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma verileri Bozkurt (2017) tarafındangeliştirilen “Sosyal Adalet Liderliği Ölçeği (SALÖ)” kullanılarak elde edilmiştir. Verilerinçözümlenmesinde aritmetik ortalama, standart sapma, t- testi, ANOVA ve LSD ÖnemlilikTesti kullanılmıştır.Araştırmanın bulguları şöyle özetlenebilir: Okul müdürlerinin sosyal adalet liderliğidavranışlarına ilişkin öğretmen görüşleri “katılıyorum” düzeyindedir. Öğretmenler okulmüdürlerinin en çok “paydaş desteği” boyutunda sosyal adalet liderliği davranışı gösterdiğinibelirtmektedirler. Okul müdürlerinin sergilediği sosyal adalet liderliği davranışlarına ilişkinöğretmen görüşleri, okulun bulunduğu çevrenin sosyoekonomik düzeyi açısından anlamlı birfarklılık göstermemektedir. Lisans mezunu öğretmenler, okul müdürlerinin SALÖ’nün“dağıtıcı adalet” boyutundaki davranışlarını lisansüstü öğrenim görmüş öğretmenlerden dahayüksek düzeyde algılamışlardır. Evli öğretmenlerin, okul müdürlerinin sosyal adalet liderliğidavranışlarını, bekâr öğretmenlerden daha yüksek düzeyde değerlendirdikleri görülmüştür.Hem 1 çocuk hem de 2 ve üzeri çocuk sahibi olan öğretmenlerin, hiç çocuğu olmayanöğretmenlerle karşılaştırıldığında, okul müdürlerinin SALÖ’nün “dağıtıcı adalet” boyutundakidavranışlarını daha yüksek düzeyde algıladıkları ortaya çıkmıştır. İlkokul öğretmenleri, okulmüdürlerinin sosyal adalet liderliği davranışlarını “katılım” ve “dağıtıcı adalet” boyutlarındaortaokullardakilerle kıyaslandığında, daha yüksek sergiledikleri görüşündedirler. 10 ve dahaaz kaynaştırma öğrencisine sahip okullarda görev yapan öğretmenler, 11-20 kaynaştırmaöğrencisine sahip okullardaki öğretmenlerle karşılaştırıldığında, okul müdürlerinin sosyaladalet liderliği davranışlarını daha yüksek düzeyde sergilediğini düşünmektedirler. 21 ve üzerikaynaştırma öğrencisi olan okullarda görev yapan öğretmenler ise hem 10 ve daha az hem de11-20 kaynaştırma öğrencisi olan okullarda görev yapan öğretmenlere oranla, okulmüdürlerinin sosyal adalet liderliği davranışlarını daha yüksek düzeyde sergilediği yönündegörüş bildirmişlerdir. The aim of this study is to reveal the level of teachers' views on social justice leadershipbehaviors of school principals and whether these views differ significantly in terms of somevariables. The research sample consists of 352 teachers working in public primary andsecondary schools in Karşıyaka district of İzmir province in the 2021-2022 academic year.The research data were obtained by using the "Social Justice Leadership Scale (SJLS)"developed by Bozkurt (2017). Arithmetic mean, standard deviation, t-test, ANOVA and LSDSignificance Test were used to analyze the data.The findings of the study can be summarized as follows: Teachers' views on the social justiceleadership behaviors of school principals are at the level of "agree". Teachers state that schoolprincipals mostly show social justice leadership behavior in the dimension of "stakeholdersupport". Teachers' views on social justice leadership behaviors exhibited by schoolprincipals, It does not show a significant difference in terms of the socioeconomic level of theenvironment where the school is located. Undergraduate teachers perceived school principals'behaviors in the distributive justice dimension of SJLS at a higher level than teachers withgraduate education. It has been observed that married teachers evaluate school principals'social justice leadership behaviors at a higher level than single teachers. It has been revealedthat teachers who have both 1 child and 2 or more children perceive their school principals'behaviors in the distributive justice dimension of SJLS at a higher level compared to teacherswho have no children. Primary school teachers are of the opinion that school principalsexhibit higher levels of social justice leadership behaviors in the dimensions of "participation"and "distributive justice" compared to those in secondary schools. Teachers working inschools with 10 or less inclusive students think that school principals exhibit social justiceleadership behaviors at a higher level when compared to teachers in schools with 11-20inclusive students. Teachers working in schools with 21 or more inclusive students stated thatschool principals exhibit social justice leadership behaviors at a higher level compared toteachers working in schools with 10 or less and 11-20 inclusive students. |
