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Université Grenoble Alpes - UFR Langage, lettres et arts du spectacle, information et communication - Dpt Sciences du langage et français langue étrangère (UGA UFR LLASIC SLFLE), Université Grenoble Alpes [2016-2019] (UGA [2016-2019]), LInguistique et DIdactique des Langues Étrangères et Maternelles (LIDILEM ), Institut d'urbanisme de Grenoble, 14 et 14 bis avenue Marie Reynoard, 38100 Grenoble, France, Françoise Boch |
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The editorial know-how, which conditions today's social integration of individuals is a major social issue that higher education can not ignore. Whilst there are preparatory courses for entering higher education, these are rarely centred around writing skills.The goal of this study was to explore the effects of editorial training classes on first year students from the institute of Alpine and Urban geography. We assumed that the classes could be an opportunity for students to become aware of the needs and importance of rereading, rewriting and a certain language regularity which as a consequence might help them improve their own editorial skills.In order to answer this question and measure the results of this experiment, we have designed a specific training program and evaluated it with questionnaire and statistics analysis.Results would imply that the students with the lowest base skillset benefited the most from the training program. If this result is satisfactory, the program deserves to be renewed and developed further.; Le savoir-faire rédactionnel, qui conditionne aujourd’hui l’insertion sociale des individus, est un enjeu de société majeur que l’enseignement supérieur ne peut ignorer. S’il existe des cours de méthodologie pour accompagner l’entrée à l’Université, ceux-ci sont rarement centrés sur la compétence scripturale.Aussi, nous avons cherché à savoir si un dispositif de formation donnant l’occasion, aux étudiants de L1 de l’Institut d’Urbanisme et de Géographie Alpine, de prendre conscience à la fois de leurs besoins, de l’intérêt de la relecture et de la réécriture et d’une certaine régularité de la langue, pourrait les aider à améliorer leurs compétences rédactionnelles. Afin de répondre à cette question et de mesurer les résultats de cette expérience, nous avons mis en place un dispositif de formation spécifique que nous avons ensuite évalué avec un questionnaire et des analyses statistiques.Il apparait que ce sont les étudiants aux résultats les plus faibles qui ont davantage bénéficié du dispositif. Si ce résultat est satisfaisant, le dispositif mériterait toutefois d’être reconduit et approfondi. |
