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À sa naissance, l’enfant est en contact avec un environnement, un espace qu’il ne connait pas. Cependant, la conception de l’espace n’est pas innée chez l’enfant. Sa perception et sa représentation de l’espace relèvent d’un long processus de construction progressive en adéquation avec l’âge et le développement intellectuel de l’enfant.La construction et la structuration de l’espace constituent des objectifs de l’école maternelle. Ils sont abordés dans le domaine d’apprentissage «Explorer le monde» des programmes institutionnels du cycle 1. Les enseignements de l’école maternelle doivent permettre aux élèves de décentraliser, de se repérer dans l’espace et de s’ouvrir à la diversité du monde. Étant professeure des écoles stagiaire dans une classe de grande section de maternelle, j’ai pu observer à plusieurs reprises que mes élèves éprouvaient des difficultés à se représenter et à se projeter dans d’autres espaces. Je souhaiterais donc montrer par l’intermédiaire de mon mémoire que les albums de littérature de jeunesse sont des outils privilégiés pour ouvrir les élèves à la diversité du monde en respectant leur âge et leur développement intellectuel. Tous les enseignants de maternelle disposeraient donc dans leur classe d’outils pédagogiques qui permettraient à leurs élèves de se représenter et de s’approprier d’autres espaces plus facilement.Afin de montrer que la lecture d’albums de littérature de jeunesse est l’une des meilleures manières pour les élèves de découvrir et de s’approprier « l’ailleurs », il est indispensable d’appuyer ma réflexion sur des apports théoriques avant d’évoquer et d’analyser le projet pédagogique que j’ai mené dans ma classe de grande section sur le tour du monde. |
