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Our study consists in objectifying the links maintained between lexical skills and success in the logico-mathematical operations of classification and inclusion. To estimate the lexical level, the degree of active lexicon has been measured with the denomination test of ELO and the fluences of Exalang and that of the passive lexicon with the designation test of ELO. We have postulated that the school level affects lexical and logico-mathematical skills. We have also formulated the hypothesis that the logico-mathematical level conditions the level in oral language. Our analysis has been conducted on two samples: 42 control subjects and 27 patients. The tests were identical for each sample. The results don’t show a significant effect of school level on classification, inclusion and lexical skills. We did not find a significant effect of classification and inclusion on lexical skills. We cannot conclude thus really that these two logical structures exercise an influence on lexicon. However, we cannot either conclude that they do not exercise it, given the low statistical precision. However, we find a slight influence of other structures, in particular the seriation, thereby opening other perspectives of research.; Notre étude consiste à objectiver les liens entretenus entre les compétences lexicales et la réussite aux opérations logico-mathématiques de classification et d'inclusion. Afin d'évaluer le niveau lexical, nous avons mesuré le lexique actif (avec la dénomination de l'ELO et les fluences de l'Exalang) et le lexique passif (avec l'épreuve de désignation de l'ELO). Nous avons postulé qu'il existe un effet du niveau scolaire sur les performances. Nous avons également émis l'hypothèse que le niveau en logico-mathématique conditionne le niveau en langage oral. Notre analyse a porté sur deux échantillons : 42 sujets contrôles et 27 patients. Les épreuves utilisées ont été identiques pour chaque échantillon. Les résultats ne montrent pas d'effet significatif du niveau scolaire sur les compétences en classification, en inclusion et en lexique. Nous n'avons pas retrouvé d'effet significatif de la classification et de l'inclusion sur les compétences lexicales. Nous ne pouvons donc pas réellement conclure que ces deux structures logiques exercent une influence sur le lexique. Toutefois, nous ne pouvons pas non plus conclure qu'elles n'en exercent pas, étant donné la faible précision statistique. Nous retrouvons cependant une légère influence d'autres structures, notamment de la sériation, ouvrant ainsi d'autres perspectives de recherche. |
