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Introduction: After obtaining specialty status for family practice in 2004, a teaching program has been introduced, with different teaching tools. The objective was to analyse the feelings of former Grenoble general medicine residents who had recently completed the internship concerning the theoretical teaching received during their internship. Methods: Qualitative study carried out from February to April 2019, bringing together 25 generalists. Four focus groups were realised to obtain the data saturation, confirmed by 2 individual interviews. Retranscriptions were analysed separately before data's triangulation. Results: Teaching was judged to be of good quality despite an abrupt transition to the competency-based learning paradigm. The seminars were rewarding, the presence of non-general practitioners was appreciated. An in-depth of replacement and installation seminars, and a learning of practical gestures were hoped for. The exchange pratice goups, depending on animators and groups, allowed to develop useful qualities for the practice. The mentoring was relevant but needed to be improved regarding the poor tutor-tutored relationship. The written accounts of learning and the portfolio were poorly understood, making their achievement difficult and academic. Research support tools were appreciated but thesis directors were not many enough and often inexperienced. Conclusion: The theoretical training is generally appreciated but deserves improvements. Some have already been done by the general practice department with the reform of the residency. It might be interesting to repeat this study in a few years' time to evaluate the benefit of these changes.; Introduction : Suite à l'obtention du statut de spécialité pour la médecine générale en 2004, un programme d'enseignement a été instauré, dont les outils pédagogiques sont variés. L'objectif était d'analyser le ressenti des anciens internes de médecine générale grenoblois ayant récemment terminé l'internat quant à l'enseignement théorique reçu à la faculté durant leur TCEM. Méthode : Etude qualitative menée de février à avril 2019, rassemblant 25 médecins. Réalisation de 4 focus groupes pour obtenir une saturation des données, confirmée par 2 entretiens individuels. Analyse des retranscriptions séparément avant triangulation des données. Résultats : L'enseignement était jugé de bonne qualité malgré un passage brusque au paradigme d'apprentissage par compétences. Les séminaires étaient enrichissants, la présence d'intervenants hors médecine générale était plébiscitée. Un approfondissement des séminaires installation et remplacement, et un apprentissage des gestes pratiques étaient souhaités. Les GEP permettaient de développer des qualités utiles pour la pratique courante. Le tutorat était pertinent mais demandait à être amélioré devant le peu de relation tuteur-tutoré. Les traces d'apprentissage et le portfolio étaient mal compris, rendant difficile et scolaire leur réalisation. Les outils d'aide à la recherche étaient appréciés mais les directeurs de thèse étaient peu nombreux et souvent inexpérimentés. Conclusion : La formation théorique est globalement appréciée mais mériterait des améliorations. Certaines ont déjà été effectuées avec la réforme du TCEM. Il pourrait être intéressant de répéter cette étude dans quelques années pour évaluer le bénéfice de ces changements. |
