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This essay deals with the inclusion of students from the ULIS structure into ordinary PE classes. Such ULIS students suffer from different cognitive handicaps. The focus is made on the well-being of those students when they are included and more particularly on their self –respect, as well as their ability to integrate a group. We’ll wonder about the resources available in PE and more particularly in team sports ( handball) to increase these two factors that are self respect and integration in the group.The investigation relies on the analysis of these 2 factors globally on the one hand, then as related to the children suffering from cognitive troubles. We’ll also focus on integration and self respect through team sports. Thus, thanks to these studies, we’ll show how to include the different aspects of these factors in a PE lesson. Afterwards, thanks to inquiries, we’ll assess the role played by these factors on self-respect and the integration of the students in the ULIS structure.The purpose is to enrich the educational approach of the teachers in charge of these classes : most often, they were never given any specific formation/training.; Ce mémoire évoque la problématique de l’inclusion des élèves du dispositif ULIS en classe ordinaire d’EPS. Les élèves du dispositif ULIS présentent un handicap cognitif, différent selon les élèves. L’accent est porté sur le bien être de ces élèves lorsqu’ils sont en inclusion et plus particulièrement sur leur estime de soi ainsi que leur capacité à s’intégrer dans un groupe. Nous nous interrogeons sur les moyens disponibles en EPS et notamment en sport collectif (handball) pour augmenter ces deux paramètres que sont l’estime de soi et la confiance en soi. L’investigation se porte sur l’analyse de ces deux paramètres de manière générale d’une part, puis en lien avec les enfants porteurs de troubles cognitifs. Nous étudions également l’intégration et l’estime de soi au travers des sports collectifs. Ainsi, grâce aux apports de ces études, nous montrons comment inclure les différents déterminants de ces paramètres dans une leçon d’EPS. Par la suite grâce, à des questionnaires, nous mesurons l’apport de ces déterminants sur l’estime de soi et l’intégration des élèves en dispositif ULIS. L’objectif est ainsi d’enrichir la démarche pédagogique des enseignants en charge de ces classes qui n’ont bien souvent pas eu de formation spécifique. |
