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The theme of this thesis is, in geometry, description of a polygon and acquisition of the specific associated vocabulary for CE1 students (polygon, side, vertex). This work presents two sequences differently constructed, analyzes them and compares them in terms of effectiveness for the knowledge construction by students. The didactic content and activities chosen, the place of institutionalization in the sequence, the type of problem chosen and the question asked, as well as role and professional gestures of the teacher during debates are reviewed. The author highlights the importance of building knowledge and institutionalizing it before debates take place.; Le thème de ce mémoire est, en géométrie, la description d'un polygone et l'acquisition du vocabulaire spécifique associé pour des élèves de CE1 (polygone, côté, sommet). Ce travail présente deux séquences construites différemment, les analyse et les compare en terme d'efficacité pour la construction des savoirs par les élèves. Sont passés en revue les contenus didactiques et les activités choisies, la place de l'institutionnalisation dans la séquence, le type de problème choisi et la question posée ainsi que le rôle et les gestes professionnels de l'enseignant pendant les débats. L'auteur met en évidence l'importance de la construction des savoirs et de leur institutionnalisation avant la réalisation des débats. |
