| Popis: |
In this paper, we will study the implementation of a self-assessment in five fifth grades to see if it allows pupils to gain autonomy in their learning and acquire skills more easily. We will also observe if the presence of the evaluation criteria at the beginning of the activities is beneficial for the self-assessment and verify that the Co evaluation is more effective than an individual self-assessment. We will give pupils self-evaluation grids on three different activities of the constructivist type that make them work the skills of the scientific approach. The percentage of discrepancy between the pupil's self-assessment and the teacher's assessment, as well as the percentage of acquisition of the different skills worked, will be measured. Through an experimentation, we will observe that the repetition of an evaluation helps to reduce the percentage of discrepancy between the teacher’s and the pupil’s evaluation. The presence of evaluation criteria allows the pupil to be more familiar with activities and to better evaluate himself. We observe that our results do not allow us to conclude that self-assessment allows a better acquisition of skills, that a portfolio can help pupils to improve their autonomy, that individual self-assessment is more accurate than Co-evaluation.; Au cours de cet écrit nous allons étudier la mise en place d’une autoévaluation dans cinq classes de cinquième pour vérifier si elle permet aux élèves d’être plus autonomes dans leur apprentissage et d’acquérir plus aisément les compétences. Nous allons observer si la présence des critères d’évaluation au début des activités est bénéfique pour l’autoévaluation et vérifier que la Co évaluation est plus efficace qu’une autoévaluation individuelle. Nous allons donner des grilles d’autoévaluation aux élèves sur trois activités différentes de type constructiviste et faisant travailler les compétences de la démarche scientifique. On mesurera le pourcentage d’écart entre l’autoévaluation de l’élève et l’évaluation du professeur ainsi que le pourcentage d’acquisition des différentes compétences travaillées. Avec l’expérimentation, nous observerons que la répétition d’une évaluation permet de diminuer le pourcentage d’écart entre l’évaluation du professeur et celle de l’élève. La présence des critères d’évaluation permet à l’élève de mieux s’approprier les activités et de mieux s’évaluer. Nous observerons que nos résultats ne permettent pas de conclure que l’autoévaluation permet une meilleure acquisition des compétences, qu’un portfolio peut aider certains élèves à améliorer leur autonomie, que l’autoévaluation individuelle est plus juste que la Co évaluation. |
