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Ce travail propose, dans une perspective clinique de recherche orientée par la psychanalyse, d'investir les causes inconscientes qui font obstacle à l'utilisation des erreurs des élèves en classe, par un enseignant de classe élémentaire. Le recueil de la parole du sujet au cours de trois entretiens et d'une séance de classe filmée a permis de relever un écart significatif entre ses dires et sa pratique de classe. L'analyse interprétative a mis en évidence des causes inconscientes à cet écart qui fait symptôme. Elle a fait émerger des effets relatifs aux concepts de « jouissance », mais aussi de « Réel » lié à un rapport à l'erreur traumatisant lorsqu'il était élève en classe de CP, rendant impossible son utilisation une fois enseignant.Cette recherche ouvre des perspectives de formation axées sur le rapport à l'erreur des enseignants, dans une approche clinique. |
